學案導學教學模式的要素組成

劉穎

【摘要】隨著新課改的一步一步推進，課堂教學模式也走出了傳統(tǒng)教學模式，學案導學教學模式油然而生。通過學案導學教學模式的課堂實踐，教師是在一定的教學理論和教學思想指導下，借助學案，通過學案導學教學模式與學生互動完成特定的教學目標。本文從學案導學教學模式實施的基本要素：學生、教師兩個方面進行了研究。

【關(guān)鍵詞】學生 ； 教師

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0079-01

教學中，教師在一定的教學理論和教學思想指導下，借助學案，通過學案導學教學模式與學生互動完成特定的教學目標。所以，教師、學生是學案導學教學模式實施的基本要素。

1.學生

學案導學教學模式倡導學生合作學習、共同探究，實現(xiàn)高效課堂，而建立優(yōu)秀的學習小組是高效課堂的基礎(chǔ)和保障，且有利于教學和德育方面的提高。學習小組既是課堂教學的基本組成形式，又是學生教育和班級管理的一種形式。學習小組的建設(shè)包括以下幾個方面：

（1）學習小組建設(shè)的步驟。首先，在班級宣傳小組學習的積極意義，讓所有同學有所期待、有所向往，同時對班級進行分組、制定評價和獎勵制度；其次，同時出臺小組名單、評價獎勵制度，這會讓學生在感受到有諸多紀律約束的同時，能看到紀律后面極大的獎勵誘惑，學生也不會對制度產(chǎn)生反感和抵觸心理；最后，全面推行。

（2）學習小組的組建。先可按最近兩次的考試成績將學生排隊，按蛇形排列將學生四個人為一個小組進行分組，同時組內(nèi)分層（隱形分層），同時對層次相近的學生進行調(diào)配，以平衡性別比例、跑校生和住校生的比例、性格內(nèi)外向?qū)W生的比例?？梢园凑找韵卤砀癜才抛唬?/p>

當然學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行調(diào)整，避免各小組之間發(fā)展的不平衡，避免學生在合作能力上形成思維定勢。

（3）學習組長的選聘。學習組長的作用至關(guān)重要，他既是老師的助手也是學生的代言人，是一組之魂也是老師和學生緊密聯(lián)系的紐帶。同時學習組長的學習能力、學習水平就是一個班級的學習能力、學習水平，更是一個老師的教學水平。因此，學習組長首先應(yīng)具備較強的學習能力、組織能力、有良好的學習習慣、有上進心、踏實肯干、樂于助人、有責任感 、集體榮譽感強。

（4）學習組長的職責。學習組長要勇于擔當起本小組的學習領(lǐng)袖角色，為打造團結(jié)、積極向上的學習小組團隊而努力。具體做好下列職責：制定組名、組訓 、組規(guī)；對本組成員進行分工，進行有序地學習活動；課前及時檢查本小組成員各科學案預習填寫情況；課上管理本組成員遵守班規(guī)的各項要求并全部投入學習中，組織課堂自學，討論自學時未解決的問題，展示時明確目標和任務(wù)；課后組織本組成員利用好自主自習，完成導學案和課堂作業(yè)并及時收齊上交；每周公布本組得分情況、總結(jié)每個成員的得分情況、存在的問題、進步的地方，督促小組成員不斷反思、不斷進步，并履行組規(guī)。

（5）小組分工。為了使得每個學習小組能最大程度發(fā)揮本組的能力，也為培養(yǎng)學生的責任心、團結(jié)協(xié)作的能力，每個學習小組內(nèi)都有明確的分工，每一位小組成員都承擔一定的角色，負擔起一定的責任。在學校學習期間分為記錄員、檢查員、匯報員、組長，記錄員是記錄學習過程中每位成員學習的認真程度、作業(yè)完成情況、課上表現(xiàn)情況、紀律情況、為小組作出那些貢獻等；檢查員是檢查和督促小組成員完成作業(yè)和導學案；匯報員是將本組合作學習的情況歸納總結(jié)后交給組長；組長負責監(jiān)督各位成員是否盡職盡責，并管理每位成員，并將匯報員的總結(jié)在全班進行交流匯報。在課上可分為引領(lǐng)員、展示員、點評員、總結(jié)員。引領(lǐng)員是引領(lǐng)本組成員按照老師的要求高效利用課上自主學習、合作探究、展示、點評的環(huán)節(jié)的時間；展示員是基全組人智慧為一體展示本組題目，要求展示員書寫工整、迅速、展示重難點，也可以是規(guī)律方法或拓展訓練等；點評員要求語言表達清晰、流暢、落落大方，講解題目的重難點或與高考相關(guān)的考點，總結(jié)規(guī)律方法等；總結(jié)員負責從知識方面和數(shù)學思想方法兩方面總結(jié)本節(jié)所學知識，以及重難點、易錯點等。

2.教師

學案導學教學模式突出學生的主體地位，教師的主導作用，進而提高課堂教學效率。教師需要從以下幾個方面做：

（1）課前準備。教師課前的準備不僅包括教學內(nèi)容的準備（即導學案的編制），還包括學生學習過程的精心設(shè)計（即課堂教學流程的設(shè)計）以及學習小組和學習組長的培訓、課堂評價和獎懲制度的制定。首先，教師應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備，自學能力水平和教學要求，編制出能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材的學案，從而滿足不同層次學生的需求。其次，教師應(yīng)針對不同班級進行設(shè)計，內(nèi)容包括如何有效的進行時間分配、如何導入、如何突破重難點、如何引發(fā)小組討論、何種形式進行自主學習、展示和點評的學生、作業(yè)的布置、教學反思等。最后，教師可以采用先培訓學科班長，再讓學科班長自主培訓學習組長的方式，既少占用學生學習時間，又提高培訓效率，讓學生了解學案導學教學模式下該堂課的整體設(shè)計、目標要求，自主學習的內(nèi)容和合作探究什么，如何展示與點評、總結(jié)，達到自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對于課堂評價和獎懲制度的制定，不同的學校，不同的班級，根據(jù)各自生源特點制定適合本班的課堂評價和獎懲制度。

（2）課堂管理。在教學中，教師積極引導學生主動探究和大膽質(zhì)疑，多角度考慮問題，不同觀點的闡述，使學生形成對學習內(nèi)容的不盲從、不滿足、勇于探索的精神，有助于學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；要勇于讓學生展示和點評，讓學生在展示、點評過程中學會傾聽、學會思考、學會等待、學會清晰的表達自己的想法，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，讓學生真正的體會到在快樂中學習。要引導學生及時對學習內(nèi)容進行總結(jié)、反思，積極回顧學習過程，盤點學習收獲，總結(jié)學習思想和方法，重新認知學習內(nèi)容。

（3）課后工作。 教師通過集體備課反思、修改、完善學案，以備下一屆的參考；使用過的導學案，教師需認真批閱，隨時掌握學生學習動態(tài)，知識掌握情況，學生的基本功以及學習態(tài)度等方面，這也是教師與學生溝通的平臺。

參考文獻

[1]巴彥淖爾市第二中學教研室.課改專輯[J].教科研資料選編（第十八、十九、二十輯）.2010

[2]教研室.“高效課堂”的載體—導學案[N].巴彥淖爾市第二中學校報（第四十七期）.2011

[3]賈海琴.高效課堂的支撐——導學案的編制和使用[N].巴彥淖爾市第二中學校報（第五十三期）.2011

[4]陳雪蛟.高中數(shù)學教學中學案導學的構(gòu)建和運用[J].教學與管理.2011endprint