對高中德育工作的困境與對策的思考

詹忠國

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0076-01

“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)”在黨的全國代表大會報告中首次提出，是我黨的重大政治宣示。學(xué)校如何落實這一根本任務(wù)？筆者對此進行了膚淺的思考，下面結(jié)合自己工作實際，就高中德育工作的困境與對策談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

近幾年來，我校從學(xué)生的思想實際出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，五育并舉，在德育工作中以思想政治教育為基礎(chǔ)、專題教育與專項治理相結(jié)合；以德育隊伍建設(shè)為根本，不斷壯大德育隊伍，實行全員育人；以學(xué)校教育為重點，學(xué)校教育、家庭教育與社會教育相結(jié)合。極積探索多層次、多渠道的德育模式，努力營造教書育人、管理育人、環(huán)境育人的氛圍，學(xué)校德育工作開展的比較順利，也取得了一定的效果。但是在實際工作中通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還存在很多困境，需要我們進一步去思考、去探索。

困境一、“德育首位”在現(xiàn)實條件下沒有得到真正落實

長期以來，中小學(xué)教育中存在著重智輕德的傾向。對德育工作“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象依然存在。部分教師重教書、輕育人，只拼命抓教學(xué)成績，忽視學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，認為學(xué)生的思想品德教育是政教處的事，是班主任的事，與己無關(guān)。甚至有人認為，德育工作是軟任務(wù)，可有可無。種種錯誤認識嚴重影響了德育工作的效果。

困境二、德育合力難于形成

由于家長的期望和學(xué)校辦學(xué)目標的不完全一致性，以及社會現(xiàn)實的大環(huán)境，使得學(xué)校教育、家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)不夠，使學(xué)校的德育教育在家庭教育中缺失，在現(xiàn)實社會中被諸多消極因素沖擊，學(xué)校的德育育人的目的難于落實。

有的家長認為孩子的教育是學(xué)校的事，老師的事，家長的作用就是能讓孩子吃好穿好。而且，很多家長迫于生活的壓力，外出打工，形成的了一大批的留守學(xué)生，使學(xué)生在家庭生活中處于無人監(jiān)管的境地，造成學(xué)校德育工作不能連續(xù)。在對孩子教育過程中，有的家長所關(guān)注的只是孩子的學(xué)習(xí)成績好壞，很少關(guān)心學(xué)生品德的形成、個性、心理健康、人生觀和世界觀。

困境三、教師的德育素養(yǎng)普遍不夠給德育帶來了局限性

在德育的過程中，學(xué)校只重視對學(xué)生的教育而對全體教師德育教育抓的不十分扎實。學(xué)校對教師的德育教育，僅限于班主任等少數(shù)從事德育工作的人員。教師的德育教育有時流于形式，結(jié)果，學(xué)校只有少數(shù)人從事德育工作，不能形成全員育人氛圍。

部分教師敬業(yè)意識淡薄，把從事教育工作僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作；有的教師價值標準注重實用，行為選擇偏重實惠；有的教師在工作作風和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率，言行不一，紀律散漫，無法做到為人師表。

困境四、德育評價缺乏可操作性

和很多學(xué)校一樣，智育評估措施非常具體，操作性很強，執(zhí)行的過程和步驟也很嚴格，學(xué)生的成績往往與班級評價、教師獎金、評聘職稱等利益直接掛鉤，而德育工作的考評在制度、方法等方面都沒有一套行之有效的、可操作的量化指標，學(xué)校沒把德育工作情況作為評估教職工工作業(yè)績的重要依據(jù)。沒能將德育工作融入學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。往往出現(xiàn)學(xué)校德育部門“單打獨斗”的尷尬局面。

十年教育規(guī)劃綱和十八大報告要將德育教育提高到一個新的地位，學(xué)校德育如何擺脫困境，力所能及抓好德育為先這個學(xué)校教育的出發(fā)點和立足點呢？

一、強化學(xué)校德育部門應(yīng)有的職能

學(xué)校德育部門要積極工作，力所能及的努力改變德育環(huán)境，增強德育工作的實效性和針對性，在日常工作中一步一個腳印地認真下工夫。對學(xué)校德育問題深入研究深層次的原因，在落實“德育首位”上爭取學(xué)校政策上的支持。改革評價機制，促進教師德育觀念的轉(zhuǎn)變。

進一步重視營造良好的校園文化氛圍，以陶冶學(xué)生的情操。要利用好校園廣播站、宣傳欄、閱報欄等，努力建設(shè)健康文明的校園文化、教室文化和寢室文化，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。讓師生在學(xué)習(xí)和生活中自然而然受到校園精神的熏陶和激勵。

學(xué)校的德育部門在擺脫德育教育困窘境、提高德育實效性上要積極探索，特別是在使德育生活化上要大膽實踐，以一種新的德育理念去探尋德育生活化的途徑，營造生活化德育氛圍，構(gòu)建生活化德育實踐平臺，讓學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)會自主選擇，并且以一貫之，變成一種自律的終身行為。

二、努力構(gòu)建全社會關(guān)心和支持學(xué)校德育工作的風氣，營造利于青少年學(xué)生健康成長的社會環(huán)境

進一步建立完善學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的校內(nèi)外德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要主動與家庭、社會密切聯(lián)系，通力合作，達成共識，協(xié)調(diào)一致，使三方教育互為補充，形成合力，為學(xué)生健康成長提供良好的學(xué)校、家庭、社會環(huán)境。

學(xué)?？梢酝ㄟ^辦好家長學(xué)校，組建家長委員會、開家長會，舉辦家長培訓(xùn)班等，使學(xué)校和家庭教育同步。學(xué)校通過家長學(xué)校、開家長會、家長培訓(xùn)班等系統(tǒng)地向家長普及家庭教育基本知識，幫助家長轉(zhuǎn)變落后的家庭教育觀念和方法，提高家庭教育水平。還可以把家長請進學(xué)校，和孩子一起參加活動，使他們在親子活動中，了解孩子，糾正孩子認識的片面性。

同時，學(xué)校要加強與社區(qū)的聯(lián)系，充分發(fā)揮關(guān)心下一代協(xié)會的作用，吸收教師、家長、當?shù)卣畧?zhí)法部門人員、社會代表參加，定期研究青少年思想現(xiàn)狀和對策，經(jīng)常舉辦德育教育報告會，組織參觀訪問，充分挖掘當?shù)氐牡掠逃Y源，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進孩子健康成長。

三、強化教師教學(xué)核心目標

由于過去學(xué)校對教師的常規(guī)檢查僅限于備課、講課、批閱作業(yè)等，對教師的評價偏重于教學(xué)成績，導(dǎo)致教師所關(guān)心的是自己的教學(xué)效果得到學(xué)校的承認度，教師忽視對學(xué)生的人格培養(yǎng)在所難免。為此，作為學(xué)校管理者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視德育工作，建立科學(xué)的辦學(xué)核心目標評價體系，把課堂的德育目標的實現(xiàn)作為課堂合格與否的重要標準之一。學(xué)校業(yè)務(wù)部門加強這一方面的評課力度，引導(dǎo)教師在重視升學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量的同時，更重視學(xué)生的道德和品行評價，重視學(xué)生人格的健全和發(fā)展。實現(xiàn)德育教育和文化素質(zhì)教育的結(jié)合。

只有加強課堂德育工作，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準了學(xué)校德育的命脈，才唱響了學(xué)校德育的主旋律。

四、提高教師自身的政治素質(zhì)，壯大學(xué)校德育隊伍

德育工作要塑造學(xué)生的靈魂。首先自己的靈魂必須是高尚的，加強德育師資培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是做好德育工作的基礎(chǔ)。

學(xué)校在加強師資培訓(xùn)，提高教師隊伍水平，特別是德育工作隊伍的水平，加強德育工作人員思想建設(shè)上，一是要增強教師做好德育工作的責任感和教書育人的意識，切實把德育與知識教育結(jié)合起來，滲透在各種教學(xué)和各種活動之中。二是要樹立熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的教育思想，建立教師的人格魅力，以人格影響人格。三是要切實做好班主任的選聘、培訓(xùn)、指導(dǎo)和考評工作，嚴把班主任任用關(guān)。

學(xué)校要結(jié)合教師年度考核工作，把師德作為考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)，以促進教師轉(zhuǎn)變育人理念，堅持德育為先，主動自我學(xué)習(xí)、自我提高。endprint