關(guān)于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的思考

盧子梅

摘要：新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果老師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合在一起，采用生活化的課堂教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，對于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。本文將對如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，談一下自己的觀點和認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號：G633.6

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果一味地照本宣科，則會使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活距離太遠，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然而，初中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系非常的密切，數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終為提升我們的生活水平提供服務(wù)，所以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，勢在必行。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，為了能夠有效實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，可從以下幾個方面著手：

1、營造生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，可以有效引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實踐中可以看到，我們的現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識隨處可見，因此需創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中深挖數(shù)學(xué)奧秘，并且從現(xiàn)實生活中探尋靈感。生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可將學(xué)生未知、淺知以及錯知的知識有效地貫穿于整個生活化教學(xué)情境之中，以此來激發(fā)他們的積極性。在生活化的課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)不斷改進課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠積極投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。比如，北師大版七年級上冊（新）課程《數(shù)據(jù)的收集》以及相關(guān)知識教學(xué)過程中，老師可以有效結(jié)合統(tǒng)計圖表制作方法或者圖表描述數(shù)據(jù)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生對“從數(shù)據(jù)談節(jié)約水”的生活問題進行深入的研究；同時，結(jié)合學(xué)生每周用水情況，采用計算機手段將統(tǒng)計圖畫出來，并運用統(tǒng)計、數(shù)據(jù)描述理論，制定節(jié)約用水方案。在《圓》知識教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從我們的現(xiàn)實生活中“設(shè)計跑道”，如何制訂跑道最公平策略。通過以上生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的客觀實用性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時導(dǎo)入生活化的教學(xué)材料

隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)背景下的教材特別注重的是學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實際教學(xué)過程中要求從學(xué)生的實踐中選擇合適的素材，并將其導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，從而使原本比較抽象的知識變得更加的豐富多彩。老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程性中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知和把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，對于已有的經(jīng)驗進行充分的挖掘，利用現(xiàn)有的教材進行創(chuàng)新，讓學(xué)生們感到非常的熟悉，能夠與學(xué)生們的生活密切聯(lián)系在一起；同時，還要積極與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)他們積極匯報個人的生活偶遇，并且以此為基礎(chǔ)來挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的各種數(shù)學(xué)資源，然后根據(jù)實際需要對其進行優(yōu)化組合，從學(xué)生的心里出發(fā)，對學(xué)生感興趣的生活素材進行設(shè)計，從而使課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩。

比如，在一次函數(shù)及相關(guān)知識教學(xué)過程中，可設(shè)計如下問題供學(xué)生思考。一天，奶奶提著籃子去買雞蛋，其中籃子的重量為0.5斤，要買的雞蛋重量為10斤，當(dāng)奶奶往籃子中拾雞蛋時，忽然覺得這次比以往買10斤雞蛋的個數(shù)要少一些，于是她將雞蛋裝在籃子力再讓售貨員一起稱，結(jié)果重量為10.55斤，此時奶奶要求售貨員退給她一斤雞蛋的錢，問：奶奶是如何知道售貨員少稱了一斤雞蛋呢？根據(jù)已知條件將分析過程寫出來，并說說這一例子中的感受和啟發(fā)？（1）方法一：設(shè)售貨員稱得雞蛋重量x斤，而雞蛋的實際重量為y斤，雞蛋實際重量y是售貨員稱得重量x的正比例函數(shù)；籃子實際重量0.5斤，將雞蛋放入籃子后一起稱重，則增重10.55—10=0.55（斤）。y=0.5÷0.55x，x=10時，可求得y=0.5÷0.55×10=9（斤）。由此可見，售貨員少給奶奶稱了一斤雞蛋。方法二：設(shè)奶奶稱得雞蛋的重量為10斤，雞蛋實際重量x斤，則x÷10=0.5÷（10.55-10），即x=9，10-9=l（斤）。由此可見，奶奶少稱了一斤雞蛋。從上述案例中可以看到，教學(xué)過程中的取材均來自于我們的日常生活，在課堂教學(xué)過程中如果能夠恰當(dāng)?shù)匾牒蛻?yīng)用，則會給學(xué)生帶來一種親切感，而且能夠巧妙地將函數(shù)、方程的應(yīng)用有效體現(xiàn)在日常生活之中，充分反映出初中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力；同時，廣泛的應(yīng)用性，給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)增加了活力和動力。通過上述例子，學(xué)生能夠感受到諸如此類的數(shù)學(xué)案例與我們的現(xiàn)實生活非常的密切，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為我們的生活服務(wù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中實踐

正如上文所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，結(jié)合我們現(xiàn)實生活中的一些實踐案例，將二者融合到一起，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。另一方面，也要積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中實踐數(shù)學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和運用數(shù)學(xué)的能力。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以解直角三角形為例，可從學(xué)生較為熟悉的旗桿測量問題入手，讓學(xué)生們對其進行提前預(yù)習(xí)，親自動手測量學(xué)校操場上的旗桿高度；在課堂上，進行分組討論如何測量旗桿高度的有效方法。通過這一實踐問題，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生通過分組討論，得出了幾種測量方法。方法一：使用相同時刻下，影長、物體高度成正比這一基本定理，在同一時刻對同學(xué)的身高、影長和學(xué)校旗桿的影長進行測量，這樣就可以有效計算出旗桿的實際高度。方法二：拉直旗桿上頂端繩子，測量出比旗桿長的距離，若長了大約x米，則將繩子末端拉開到地面，測出繩子到旗桿下端之間的距離，利用勾股定理對旗桿的高度進行計算。方法三：基于相似三角形基本原理，也可以計算出旗桿的實際高度。 上述從計算方法、方案，均有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、靈活性，而且還有效地促進了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中技能的提升。

結(jié)語：總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)源于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)，沒有生活數(shù)學(xué)可以說是暗淡的，生活中到處都有數(shù)學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)加強思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。

參考文獻

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【2】黃世榮. 初中數(shù)學(xué)框架下的生活化問題探究[J]. 讀寫算，2014（38）endprint