幼兒園轉崗教師培訓培養(yǎng)的實踐與研究

李巧仙

摘要：探索幼兒園轉崗教師培訓培養(yǎng)的有效途徑，提升轉崗教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升幼兒教育的質量。本文從以培訓學習為基礎、以崗位實踐為抓手、在活動中指導引領、抓專業(yè)素養(yǎng)促提升、抓教育科研促成長等方面進行論述。

關鍵詞：幼兒園；轉崗教師；培訓；培養(yǎng)

【分類號】G615

隨著國家學前教育三年行動計劃的實施，幼兒教育進入跨越式發(fā)展的歷史新階段。新建幼兒園的的創(chuàng)辦以及進城務工人員子女入園就讀需要，使得幼兒教育師資嚴重缺口。目前幼兒教育的設施與教師隊伍建設相對較緩慢，不能滿足幼兒教育發(fā)展的需求。為了解決這一突出問題，教育行政部門將中小學的富裕師資，通過選拔，培訓，然后流向幼兒教育，成為我幼兒教育隊伍的新生力量。為了提升幼兒教育質量，就必須對幼兒園轉崗教師進行培訓，把他們培養(yǎng)成合格的幼兒教師，從而滿足教育需求，促進幼兒教育的發(fā)展。

一、以培訓學習為基礎

對轉崗教師進行培訓，其主要目的是幫助教師快速適應幼兒教學與管理需要，促進教師的專業(yè)技能。首先，要開展理論培訓，轉崗教師對幼兒教育缺乏經(jīng)驗，特別是幼兒園一日工作常規(guī)工作開展，需要對轉崗教師進行崗前培訓，讓他們學習專業(yè)知識，從而促進對幼兒教育深度了解。通過專家講解、園本培訓和自學相結合的形式，讓教師對《 幼兒園工作規(guī)程 》、《 3-6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》、《 保教人員一日實施細則》進行學習，并寫出自己的感受，從而讓他們對幼兒教育工作有了全面的認識，并能學以致用。其次，進行實習培訓，轉崗教師進行理論學習之后，就要到幼兒園進行實習培訓?？梢越M織這些教師到優(yōu)質幼兒園進行實習，讓他們真正了解園中一日的活動流程和內容，通過觀察和思考，感受到幼兒教育崗位該如何工作。通過實地實習，進行交流討論，解決自己的疑惑，從而促進他們更好的勝任這一崗位。然后，可以進行結隊組合，每位轉崗教師配備一名專家型教師或骨干教師，有經(jīng)驗的教師對轉崗教師進行跟蹤輔導，為他們做報告、示范課、指導實習等。

二、以崗位實踐為抓手

崗位實踐是建立理論的有效途徑，通過崗位實踐讓轉崗教師真正成長起來，從而勝任幼兒教育工作，提升育兒實效。我們采取的形式是以課代訓和教學研修等。以課代訓就是讓轉崗教師參加匯報課，每位教師要進行授課活動，全體教師參與聽課、評課，然后授課教師進行自評反思等。這樣大家一起探討存在的問題，并找出解決問題的思路和方法。這樣讓轉崗教師融入到教師隊伍當中，共同探討和交流，從而解決教學實踐中存在的問題，得到其他老師的診斷和指導，從而提升轉崗教師的教學技能。教學研修，組織這些教師的教學共同體，共同學習和提升。創(chuàng)建一個分享和合作的平臺，讓教師無論是理論學習交流還是崗位實習探討，都能促進相互交流和溝通。各位轉崗教師在培訓、參加活動，然后在一些進行研修，通過他們自己的交流和探索，不斷改進不足，以真實的崗位實踐，促進他們吸取經(jīng)驗，提升自己，并不斷總結工作的方法和技巧，從而通過研修，讓他們在教學上收獲，并形成一個分享和交流的環(huán)境，促進了他們共同學習，共同進步。

三、在活動中指導引領

讓轉崗教師參與各種活動，并進行有效的指導和引領，從而促進教師全面成長。為此，應采取多種形式，讓教師在活動中成長。首先，讓轉崗教師進行多種形式的崗位練兵。主要是加強對她們的管理與培養(yǎng)，讓其更快，更好的適應幼兒教育崗位。如開展基本功訓練活動，讓他們參與到基本功大賽活動，展示自我，發(fā)揚自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后請那些有舞蹈和歌唱特長的教師對這些轉崗教師進行培訓和指導，讓他們的藝術素養(yǎng)得到提升，教學技能更加扎實。其次，就是要進行教研的常規(guī)管理，讓這些轉崗教師熟悉幼兒教材和指南，掌握幼兒教育教學方法，參與到集體備課活動當中，從而提升業(yè)務水平。同時倡導教師要多讀幼兒教育理論專著，樹立幼兒教育先進理念，組織交流學習心得，并記錄研究反思，撰寫成教育論文等，這樣就會彌補這些教師在教學經(jīng)驗的不足，促進教學的開展。最后，讓轉崗教師參與開展主題教育活動，引導轉崗教師設計活動方案，延伸教育內容，整合課程資源，形成活動特色。

四、抓專業(yè)素養(yǎng)促提升

幼兒教育是基礎教育的奠基階段。因此對教師的要求也就更嚴格、更高，需要具有幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)的人才，才能勝任。對轉崗教師的培訓培養(yǎng)，其主要目的就是提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，從而適應幼兒教育工作需要，提升幼兒教育質量，促進幼兒身心健康發(fā)展。提升轉崗教師的專業(yè)素質，我們依然要堅持理論聯(lián)系實際的原則，能夠把學到的知識進行運用。讓幼兒教師從師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面得到培養(yǎng)和提升。師德方面要讓轉崗教師樹立熱愛幼兒教育，注重德行修養(yǎng)，掌握幼兒教育學，心理學，衛(wèi)生保健等方面的知識和技能，并具有彈、唱、跳、畫、講等專業(yè)基本功。從五大領域的教學中，轉崗教師教師要做到從幼兒年齡和身心發(fā)展的特點出發(fā)，設計符合實際的教學目標和內容，讓幼兒在游戲活動中快樂成長，在區(qū)角活動組織、環(huán)境創(chuàng)設、教玩具制作等活動中，也要充分發(fā)揮轉崗教師的作用，從而讓轉崗教師全面素養(yǎng)得到鍛煉和提升。

五、抓教育科研促成長

抓教育科研工作，其主要目的是促進轉崗教師教科研能力的提升，從而有效指導自己的教育實踐，提升教學的有效性，促進轉崗教師的專業(yè)成長。抓教科研活動，主要督促教師進行專業(yè)理論的研讀，并把理論應用到教學實踐中，從而利用理論分析教育現(xiàn)象，掌握教育規(guī)律，從而總結教學經(jīng)驗。因此，幼兒園要扎實組織教科研活動，提升教學質量，提升教師理論和業(yè)務水平。首先進行幼兒教育教學方法的研究，如觀察、示范、演示；講解、談話、練習、討論、游戲等各方面探討，什么時候用，如何用，進行討論和實踐。其次，就是進行課題研究的探討，對研究問題的提出，提出解決問題的假設，參閱有關文獻和有關研究資料，撰寫研究方案，進行開題探討，分別進行實驗，進行調查分析，撰寫案例，整理信息和數(shù)據(jù)、發(fā)表文章，撰寫結題報告等。一系列的課題研究程序和研究方法，讓轉崗教師熟悉和掌握，從而提升他們的教科研水平。教師的教科研水平，是教師必須具備的能力，是教師從實踐走向理論研究的有效途徑，這樣就為教學實踐提供思路和方案，促使轉崗教師不斷走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

教師是立園之本，轉崗教師經(jīng)過培訓學習、實踐、反思，歷練，破繭成蝶，羽化為專業(yè)教師，其積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，這必將有力地促進幼兒園保教工作的開展及保教質量的提升。

參考文獻：

[1]郭蕊.幼兒園轉崗教師階梯式培養(yǎng)[J].黑龍江教育學院學報，2013，09：43-45.endprint