新時期農(nóng)村小學(xué)德育工作之探討

黃佐海

【摘要】近年來，農(nóng)村小學(xué)的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績是主流，但我們必須看到農(nóng)村小學(xué)德育工作還存在著不可忽視的問題。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)重智育輕德育，重形式輕效果，重校內(nèi)輕校外，重灌輸輕導(dǎo)行的不良現(xiàn)象依然存在。以致學(xué)校育人觀念淡化，德育工作弱化，學(xué)生道德素質(zhì)退化。一些小學(xué)生是非不明，善惡不分，小小年紀(jì)不思進(jìn)取，貪圖享受，厭學(xué)逃學(xué)，打架斗毆現(xiàn)象還時有發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】德育意識 ； 隊(duì)伍建設(shè) ； 活學(xué)活用 ； 民俗游戲

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0063-01

教之首，德為先。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)重智育輕德育，重形式輕效果，重校內(nèi)輕校外，重灌輸輕導(dǎo)行的不良現(xiàn)象依然存在。甚至很多農(nóng)村小學(xué)德育意識相當(dāng)?shù)?，以致學(xué)校育人觀念淡化，德育工作弱化，學(xué)生道德素質(zhì)退化。一些小學(xué)生是非不明，善惡不分，小小年紀(jì)不思進(jìn)取，貪圖享受，厭學(xué)逃學(xué)，打架斗毆現(xiàn)象還時有發(fā)生。

另外，受應(yīng)試教育的影響，社會對學(xué)校的評價主要看學(xué)生的成績，學(xué)生的成績又與教師的績效工資掛鉤，學(xué)校和老師受社會壓力和功利主義的影響，部分教師傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念難以改變，不得不為了學(xué)校的名譽(yù)和單純的成績而忽視對道德教育的開展，重智育輕德育，學(xué)生出現(xiàn)了“高分缺德”畸形情況。我們必須重視德育課程體系的建設(shè)，把學(xué)校德育工作的方方面面如：少先隊(duì)工作、班主任工作、品德學(xué)科教學(xué)、其他學(xué)科的德育滲透、社區(qū)德育實(shí)踐活動等進(jìn)行優(yōu)化整合，對學(xué)校、社區(qū)、家庭德育資源的開發(fā)利用，構(gòu)建具有本土、本校特色的道德教育體系，使德育工作整體化、序列化、科學(xué)化。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子德育意識。

我們知道德育是個系統(tǒng)工程，德育工作能否得到加強(qiáng)，組織領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)校要高度重視德育工作，將德育工作列入了校黨政工作的重要議事日程，定期研究部署；建立和完善了以校長為主體的實(shí)施德育工作體制，成立以校長任組長，黨、政、工、隊(duì)密切配合的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，要將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合起來，形成了縱橫交錯、校內(nèi)校外相互配合、全方位的德育工作網(wǎng)絡(luò)。力求通過管理，凝聚一個強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心，帶出一支富有朝氣的德育隊(duì)伍，培養(yǎng)一批合格加特長的學(xué)生，創(chuàng)辦一所合格加特色的學(xué)校。

二、重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員（班主任）綜合素質(zhì)。

學(xué)校每學(xué)期都要定期組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)，充分發(fā)揮班主任例會、主題班（隊(duì)）會等活動的積極作用，扎實(shí)有效的開展班主任培訓(xùn)工作。做到周周有安排，月月有推進(jìn)。每學(xué)年都要召開了德育暨班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，共同探索新課程下學(xué)校德育、少先隊(duì)工作新思路、新方法。班主任隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。為了讓班主任擁有一顆童心，體驗(yàn)學(xué)生活動，我們將班主任與任課教師分為兩個班，選輔導(dǎo)員，中隊(duì)委，組建小隊(duì)，開展了主題中隊(duì)會比賽活動，通過模擬中隊(duì)會活動，對每個老師既是一次培訓(xùn)，又是一次親身體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角色后，發(fā)揮個人特長，主題突出，演繹個人特長，具有培訓(xùn)實(shí)效性。

三、教材活學(xué)活用，不斷完善德育內(nèi)容與方法。

廣大教師要靈活、變通地利用教材，力爭做到深入淺出，使之更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際。例如在對孩子進(jìn)行愛國教育時，僅僅給他們講革命英雄的故事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟切┦虑楫吘闺x他們太遙遠(yuǎn)了，即使老師故事講得再生動，也很難引起學(xué)生心靈的震撼喝共鳴。凡事要從大處著眼，從小事做起，化抽象為具體，抓住學(xué)生身邊鮮活的典型的人和事，及時對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，利用榜樣的力量激發(fā)他們對德育的興趣。比如，你今天表揚(yáng)了某某同學(xué)，拾到一支鉛筆主動上交，是拾金不昧的好孩子，在隨后的日子里，很快就會有好多孩子主動將自己撿到的東西上交，因?yàn)樗X得這是一件很光榮的事情，當(dāng)然老師也要對這些孩子及時予以表揚(yáng)，不要挫傷孩子的積極性。

德育教育的途徑多種多樣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，很抓落實(shí)，注重實(shí)效是關(guān)鍵。德育教育不只是簡單的說教，可以將其本身的目標(biāo)和各學(xué)科所蘊(yùn)含的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容潛移默化地滲透在教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。例如，在對學(xué)生生進(jìn)行文明禮儀教育時，可利用主題班會開展“文明禮儀駐我心”的演講活動，這樣既使學(xué)生深入的了解了，注重文明禮儀的重要性，增加了講文明懂禮貌的自豪感，又鍛煉了學(xué)生的口才和表達(dá)能力。讓孩子學(xué)會感恩，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，已經(jīng)被越來越多的人所重視。老師可以利用周末或節(jié)假日布置學(xué)生在家里幫父母做一件力所能及的家務(wù)，比如洗一次衣服，（低年級的孩子可以洗一次毛巾，高年級的孩子還可以幫媽媽做一頓飯等等），然后把自己的體會，在班會的時候和大家一起交流。這樣孩子即體會到了父母平時勞動的艱辛，又認(rèn)識到了自己平時衣來伸手飯來張口的不對，應(yīng)該對父母對自己的付出心懷感恩之情。責(zé)任感不是天生就有的，而是在實(shí)際活動中培養(yǎng)鍛煉出來的。老師可以利用小學(xué)生虛榮心強(qiáng)，愛爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生輪流爭當(dāng)班干部，每人試用期一周，最后推舉由工作能力高，責(zé)任心強(qiáng)者組成班委會，參加班級各項(xiàng)事務(wù)的管理。這樣學(xué)生的責(zé)任意識在平時的學(xué)習(xí)和生活中就得到了鍛煉和提高。

四、發(fā)掘農(nóng)村民俗游戲，形式豐富多彩。

有位教育家曾說過：“活動是育人的渠道，沒有活動也就沒有教育”。豐富多彩的活動同樣是學(xué)校德育工作的重要途徑。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的心理和興趣愛好，開展了形式多樣的教育體驗(yàn)活動。

將一些農(nóng)村民俗游戲納入到“酷玩酷樂”活動中，如捉蟋蟀、放風(fēng)箏、捉知了、捉迷藏、打彈珠等。此外，學(xué)校校還可以開展“舊游新玩”創(chuàng)新活動，學(xué)生將一些操作性強(qiáng)、趣味性濃的傳統(tǒng)游戲融入現(xiàn)代元素進(jìn)行改編。學(xué)生通過看一看，玩一玩，議一議等環(huán)節(jié)將自主創(chuàng)新的游戲玩轉(zhuǎn)、玩熟，傳統(tǒng)游戲在孩子們的手中有了新的生命，花樣翻新，精彩紛呈。在玩耍中孩子們深刻領(lǐng)會了傳統(tǒng)游戲的精髓，切實(shí)感受了自主創(chuàng)新的樂趣。依托鄉(xiāng)土文化資源和力量，堅(jiān)持走特色化道路，通過校內(nèi)外德育陣地建設(shè)，廣泛開展具有地方特色的少先隊(duì)活動，為孩子搭建幸福成長的平臺。此類探究、實(shí)踐活動開展后，學(xué)校一定會在德育創(chuàng)新上更上一層樓，同時更是一份創(chuàng)新的喜悅，成長的幸福。

總之，小學(xué)生階段，是人形成人生觀和價值觀的主要階段，也是塑造健康人格，培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)，形成良好道德品行的重要時期。作為培養(yǎng)人才的主陣地——學(xué)校，不僅僅要向?qū)W生傳授文化知識，更重要的還是育人。在實(shí)施教育的時候，一定要德育和智育并舉，力爭為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展，德育雙馨的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]（法）愛彌爾·涂爾干著，陳光金，沈杰，朱諧漢譯.《道德教育》（中譯文）/2006，G410廳81.

[2]王保良.德育素質(zhì)教育的靈魂[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002（4）：20-21.[J].教育研究.1998（4）.endprint