高中化學生活化教學的有效實施途徑

王萍

摘要：化學是一門基礎(chǔ)的自然科學，生活中有好多現(xiàn)象和事物都與化學息息相關(guān)，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，留心觀察、用心思考，生活中的化學知識比比皆是，這就給高中化學生活化教學提供了可能。本文從筆者的工作實踐出發(fā)，并參考相關(guān)文獻資料，對高中化學生活化教學的有效實施途徑進行探索，希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學；生活化教學；途徑

【分類號】G633.8

一、前言

在高中階段的化學學習中，學生會接觸到很多與生活相關(guān)的化學知識。老師在實際教學中，應該注意聯(lián)系生活實際，注意拓寬學生視野，開拓學生的思路。由此，實施高中化學生活化教學是非常有必要的，在具體教學中，可以強調(diào)學生對于化學知識的探索和實踐，逐漸實現(xiàn)課堂的生活化、實用化和社會化，讓學生覺得學有所用，為我們的課程增添時代的源泉和生活的活力。因此，在高中化學課堂中如何開展生活化教學，促進學生書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，促進學生的全面發(fā)展，一直是我們在研究的課題。

二、高中化學生活化教學的有效實施途徑

1.知識與生活緊密相連，為構(gòu)建知識提供支撐

在傳統(tǒng)的化學教學過程中，老師多從學科角度出發(fā)，給學生灌輸課本上的理論知識，這無疑讓學生覺得化學知識是抽象的、枯燥乏味的。因此，老師從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)切合生活實際的教學情境，讓學生感受到化學知識與生活實際息息相關(guān)，進而調(diào)動學生學習的積極性和熱情。只有這樣，學生學習的新知識，才能實現(xiàn)與大量事實證據(jù)的有效接軌，實現(xiàn)新知識的有效建構(gòu)。而且通過切身的感受，才不僅僅將知識限定在抽象的水平，才能更有規(guī)律地去記憶。比如說：生活中為什么不能將豆腐和菠菜一塊煮？有的學生可能說，兩種食材混合水煮，將破壞其營養(yǎng)成分。有的學生可能說，兩種食材一塊煮，從醫(yī)學角度上講，食用后很可能產(chǎn)生結(jié)石。從化學學科的角度來看，菠菜中含有豐富的草酸、草酸鈉，豆腐中還有豐富的鈣鹽，比如：硫酸鈣。兩者混合水煮情況下，容易發(fā)生復分解反應，形成草酸鈣沉淀物，經(jīng)食用后人體不易消化吸收，容易產(chǎn)生結(jié)石。這些與學生自身健康密切相關(guān)的實例，只要列舉1-2條，學生的學習興趣就被調(diào)動起來，關(guān)鍵是將更好的理解到化學學習的重要性。

2.解決有針對性的生活問題，把抽象的化學知識具體化

高中化學的很多概念比較抽象，學生理解起來較為困難。針對這些問題的出現(xiàn)，生活化教學的引入，就顯得尤為重要。截取生活中針對性的問題，通過針對性地實驗給予突破，將其中的思想方法橫向移動到所有講授的概念知識中去，進而為概念的學習提供支撐。實際上，學生在成長的過程中會自發(fā)地形成對周邊世界的偏知，這些概念的形成與科學概念存在很大的出入，對于知識的掌握起到一定的阻礙作用。比如：濃硫酸可點燃酒精燈，很多學生認為不可能。可以通過玻璃棒蘸少許濃硫酸，接觸放置玻璃片的粉末鉀，接觸酒精燈燈芯，一會酒精燈就會燃燒起來。所以說，酒精燈周邊熱量達到一定的燃點，在不接觸火焰的情況下，也可以燃燒起來。而實際上，這就是一趟用生活實例進行概念授課的最佳實例。

3.主動聯(lián)系生活中的化學現(xiàn)象，積極培養(yǎng)學生的應用能力

在實際生活中，化學現(xiàn)象比比皆是，關(guān)鍵在于你怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么主動地聯(lián)系生活中的實際。比如說：因為化學的存在，我們的房子有了五彩的裝飾，生石灰浸水變熟石灰，熟石灰掛在墻皮上，覆蓋泥土的黃色，使整個房屋變得整潔明亮，這些都是碳酸鈣的“功勞”?；瘜W加工鋼鐵，我們有了鐵制品；化學提煉石油，汽車有了燃動力；化學煅燒陶土，房屋有了漂亮的瓷磚表面。而這些司空見慣，不宜被發(fā)現(xiàn)的化學現(xiàn)象，如果能夠很好的應用到化學課堂教學中，將有著很好的啟發(fā)性、代表性和應用性?；瘜W是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，在化學實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。

4.創(chuàng)設(shè)寬松的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學實驗教學中，多利用生活資源或生活資源中的元件，這樣保證了學生原有的認知結(jié)構(gòu)與化學教學貼近，消除畏難情緒及對化學的神秘感，順應學生愛玩、愛動腦的心理，使其玩出化學規(guī)律。引導學生利用生活中的生活資源或生活資源的元件做實驗，可使學生獨立地思考，大膽探索，敢于幻想，創(chuàng)造出自己的新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法。為了完成實驗，學生獲得充分的前期制作經(jīng)驗和動手欲望，而前期操作經(jīng)驗是相關(guān)技能或能力形成不可或缺的練習體驗，且前期操作本身就是向?qū)W生傳播非語言的教育信息，使化學實驗增添了一個物化的信息源，增強學生的投入意識，獲得良好的首次效應和動手欲望，讓程序邏輯式的化學實驗成為靈活的、自覺的探索性化學實驗。這種成功的體驗和喜悅，能持久地保持學生對科學的熱愛，對真理的探索。

三、結(jié)語

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！被瘜W教學是實實在在的生活實踐，而不僅限于抽象概念的學習。高中化學生活化教學，就是要在課堂教學中緊密聯(lián)系學生熟悉的、感興趣的生活背景，利用生活經(jīng)驗提供學習的素材，指導學生掌握化學知識，并能用所學知識解決實際生活中的問題。

參考文獻：

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