高職光纖通信中多層次教學(xué)的應(yīng)用

譚正林

【摘要】在高職光纖通信中多層次教學(xué)中，我們通過理論與實際相結(jié)合，并根據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的動手以及實驗?zāi)芰?，并利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓高職光纖通信的多層次的教學(xué)更加豐富。

【關(guān)鍵詞】光纖通訊教學(xué)；多層次教學(xué)；實驗教學(xué)

【分類號】TN929.11-4；G712

在通信專業(yè)當(dāng)中，光纖通訊是必須要學(xué)的課程，光纖通訊主要涉及的內(nèi)容包括光纖的原理、性能以及光端機(jī)的原理等。不過這些教學(xué)只是依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上采用多層次教學(xué)手段才能夠更好的提高高職光纖通訊應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量，下面我們就來具體討論一下。

一 存在的問題

光纖通訊是一門復(fù)雜的綜合學(xué)科，他所涉及的專業(yè)非常的多。從教師的角度來講，更多的是要考慮怎么更好的傳達(dá)教學(xué)思想，更加深入的進(jìn)行課堂教學(xué)，以此讓學(xué)生更加形象的了解教師所講的教學(xué)內(nèi)容。而對于學(xué)生，他們每天要做的，只是如何去熟讀結(jié)論、掌握公式、做題等等，學(xué)習(xí)生活非常的枯燥。而且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，很難理解工程應(yīng)用意義，這樣便往往造成學(xué)生根本不了解自己在課堂上學(xué)到了什么，即便教師進(jìn)行深層次的分析推到，甚至動用多媒體教學(xué)手段也不會起到好的效果。而在實驗教學(xué)中，由于較高的集成化，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提高，而且學(xué)校比較重視驗證性實驗，很少去關(guān)注設(shè)計性實驗方面的教學(xué)，因此就很難培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和學(xué)習(xí)興趣。

二 如何改進(jìn)教學(xué)方式

光纖通訊和實際的工程有著緊密的聯(lián)系，因此就必須要詳細(xì)的了解專業(yè)核心課程的每個教學(xué)內(nèi)容以及如何進(jìn)行教學(xué)。更重要的是，一定要做好實驗課的完善工作，以此提升教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)的過程中，還要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這樣才能夠幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 教學(xué)方式改革

要把通訊原理課與光纖通訊課程有效的結(jié)合在一起，并同時要將課程內(nèi)容安排的更加系統(tǒng)才可以。值得注意的是，一定要展現(xiàn)出光纖通訊在新技術(shù)領(lǐng)域里是如何的重要。而若想激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)光纖通訊課程的興趣，則需要很多方面的因素，比如學(xué)生在第一次上課的時候，最好使用多媒體教學(xué)，利用視頻、動畫等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣在能夠向?qū)W生傳遞專業(yè)信息的同時，還可以通過這樣新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 實驗、實訓(xùn)方面

高職通訊的實驗課程不只是讓學(xué)生掌握好課程理論，更重要的還在于能夠使得學(xué)生根據(jù)對理論與技術(shù)的掌握，并結(jié)合設(shè)計性實驗教學(xué)，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師一定要將實驗課程的所有細(xì)節(jié)做好充分的研究，這樣才能夠利用實驗實訓(xùn)，來給學(xué)生打下一個很好的理論與實踐基礎(chǔ)，并同時提高他們的創(chuàng)新能力。而在講解實驗理論的時候，教師讓學(xué)生通過他們?nèi)ミ^的網(wǎng)吧所利用的電信寬帶與校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對比的方式，能夠?qū)⒗碚撆c實際很好的結(jié)合在一起，并最終通過試驗設(shè)備創(chuàng)建一套成熟的應(yīng)用系統(tǒng)。

例如，讓學(xué)生在實驗箱上，根據(jù)自己掌握的一些通訊知識，來給兩部電話間的光纖和電纜完成通話；而且利用擴(kuò)展實驗可以讓試驗箱實現(xiàn)直接通話；與此同時，利用編程的手段，可以在試驗箱進(jìn)行擴(kuò)展的地方進(jìn)行圖片、視頻等文件的傳輸工作。

3 文獻(xiàn)專題研究

學(xué)校若想更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，那么改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，推崇研究性教學(xué)是一個很好的方式，如此一來可以更好的讓學(xué)生得到全面發(fā)展。作為文獻(xiàn)專題研究教學(xué)，則應(yīng)該把關(guān)于研究的主題帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，并要把學(xué)習(xí)任務(wù)與研究內(nèi)容完美的結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于研究課題的選擇，并根據(jù)文獻(xiàn)的檢索來進(jìn)行研究，并最終實現(xiàn)認(rèn)識科學(xué)事實的研究目的。隨著光纖通信發(fā)展的越來越好，新的技術(shù)也是不斷的涌現(xiàn)，但是傳統(tǒng)教育所存在的弊端導(dǎo)致學(xué)生只會利用一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會采用多種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫去進(jìn)行有關(guān)光纖通訊的研究。而如果運(yùn)用文獻(xiàn)專題研究的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生不但能夠很好的理解光纖通訊的基礎(chǔ)理論和分析方法，同時還能夠掌握有關(guān)光纖通訊的發(fā)展過程以及現(xiàn)狀，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的實踐訓(xùn)練中逐漸提高自己的探索能力，并以此讓學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力有所加強(qiáng)。文獻(xiàn)專題研究改變了過去只是通過對理論知識的講解來進(jìn)行授課的模式，開創(chuàng)了通過開設(shè)教學(xué)任務(wù)，并且以學(xué)生作為“主角”，教師作為引導(dǎo)的新穎教學(xué)方式，而用這樣的教學(xué)形式開展教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié)束語】光纖通訊教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，因此研究起來需要一定的難度和耐心。而若想提高光纖通訊通訊的教學(xué)質(zhì)量，就必須要創(chuàng)造出更多的教學(xué)方式，設(shè)計出更加完善的教學(xué)方案。因此，這就需要相關(guān)工作者積極研究，大膽創(chuàng)新，以此讓高校的光纖通訊教學(xué)質(zhì)量邁向新的高度。

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