高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)公共課的探討

賈金國(guó)

[摘要]

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，高中學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)人作為現(xiàn)代教育的重要手段之一，已受到廣大教師的普遍關(guān)注。同時(shí)，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，要求高中學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)已成為國(guó)家和社會(huì)的必然選擇。

[關(guān)鍵字]

信息技術(shù) 教學(xué)方法 課程方案 課程評(píng)價(jià) 模塊

【中圖分類號(hào)】G633.67

[正文]

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，素質(zhì)教育取得了可喜的成果，推動(dòng)和深化了教育改革。但我們也應(yīng)該看到，在改革的過(guò)程中，有的地方有些學(xué)校仍然是素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化社會(huì)的到來(lái)和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度來(lái)重新審視我們的課程，由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和主題。實(shí)施素質(zhì)教育要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是全面貫徹教育方針，全面提高國(guó)民素質(zhì)。在總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行必要的審思與探索

一、整體規(guī)劃課程方案，合理設(shè)置課程

信息技術(shù)課程的目的：是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的一般規(guī)律和方法，進(jìn)行信息教學(xué)技能的初步訓(xùn)練，為將來(lái)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)和計(jì)算機(jī)的研究、提高自己的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。所以，各個(gè)學(xué)校、每位信息技術(shù)老師都應(yīng)該在高一年級(jí)認(rèn)真整體規(guī)劃高中三年信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。開(kāi)設(shè)哪些模塊，在哪個(gè)學(xué)段開(kāi)設(shè)，安排多少學(xué)時(shí)，如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題都需考慮。比如高一年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修模塊，每周1學(xué)時(shí)，高二年級(jí)從五個(gè)選修模塊中至少選擇開(kāi)設(shè)2個(gè)模塊，具體開(kāi)設(shè)順序可與通用技術(shù)課程協(xié)調(diào)調(diào)整。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是為達(dá)到一定的教學(xué)目的和完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的步驟與方法，課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程實(shí)施的主要陣地，通過(guò)信息技術(shù)新課程的實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、內(nèi)容安排、教學(xué)方式等方面有了顯著的改觀，但在課堂駕馭、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)技巧、教學(xué)評(píng)價(jià)、個(gè)性教學(xué)、道德教育等方面依然存在較大的不足。課堂如同一個(gè)木桶，其中出現(xiàn)任何一條"短扳"都會(huì)影響整體的效益。因此，每位信息技術(shù)教師必須堅(jiān)持不懈的聚焦課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地探索解決問(wèn)題的方法，著眼于全體學(xué)生的全面方面，努力將自己的課堂經(jīng)營(yíng)的有聲有色、有滋有味、有情有理、有效有用。

在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以推薦以下幾種教學(xué)方法：

講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言（適當(dāng)利用實(shí)物、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等直觀手段）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、方法和技能的一種方法。

討論法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。

參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，組織學(xué)生到工廠、計(jì)算中心、軟件公司、研究所和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的其他場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察和研究獲得知識(shí)的方法

實(shí)驗(yàn)法：是在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備或元器件，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生或變化，使學(xué)生在觀察或研究和獨(dú)立操作獲得知識(shí)，形成技能技巧的方法。

實(shí)習(xí)法：是指教師通過(guò)組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作獲得知識(shí)的方法。主要用于驗(yàn)證信息技術(shù)的某些功能與結(jié)論，調(diào)試程序，培養(yǎng)信息技術(shù)技能技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。

以上幾種教學(xué)方法中，只要能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生能學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技巧要以靈活運(yùn)用。

三、全面建設(shè)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

課程資源是課程實(shí)施的先決條件?？陀^的講，新課程實(shí)施除了教材我們積累、建設(shè)的課程資源非常有限。而且，基于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，目前的教材在不同程度上跟不上時(shí)代的要求，我們絕不能“拿昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，為明天服務(wù)”。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，一方面我們必須對(duì)教材進(jìn)行“二次加工”，適當(dāng)增添滿足時(shí)代需求的一些內(nèi)容；另一方面，要在區(qū)域范圍內(nèi)大力開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、學(xué)件、學(xué)案、教學(xué)網(wǎng)站、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校本課程等課程資源，并且做到共建共享，只有這樣才能為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

四、逐步開(kāi)設(shè)選修模塊，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

高中開(kāi)設(shè)選修模塊的目的在于是強(qiáng)化學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的才華和特長(zhǎng)，以獲取多樣化的成功。顯然，課程改革并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一初衷。受諸多因素的影響，的大部分學(xué)校將信息技術(shù)“選修”視為“選修”，或者“選修”形同虛設(shè)，學(xué)生很大程度上喪失了自主選課權(quán)。學(xué)校和信息技術(shù)教師要結(jié)合本地及個(gè)人實(shí)際情況，盡可能的多開(kāi)設(shè)選修模塊，并逐步探究選修模塊的教學(xué)模式。

五、積極促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)必然要涉及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或方法對(duì)教育教學(xué)行為具有重要的導(dǎo)向作用，也是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。將面向?qū)W生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終有階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

近幾年來(lái)，信息技術(shù)雖然已成為高中學(xué)校的一門必修課，但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)目前僅是教學(xué)輔助課程，還不是主課的觀念根深蒂固，使信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，成為“擺設(shè)”“花瓶”。

六、加快教師發(fā)展步伐，提高教師素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育與推進(jìn)課程改革的核心要素在于教師，成敗也在于教師。從這個(gè)意義上講，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加快教師的專業(yè)發(fā)展尤其重要。而信息技術(shù)新課程實(shí)施存在的諸多問(wèn)題很大程度上正是源于教師教育觀念的更新緩慢、煩瑣事務(wù)的牽引侵襲以及專業(yè)發(fā)展意識(shí)的消極淡化。信息技術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重對(duì)教材、實(shí)際生活、教學(xué)方法、學(xué)生心理、自身成長(zhǎng)的研究，多讀書(shū)、多寫(xiě)作、勤反思、勤總結(jié)，努力把自己培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)者和教育教學(xué)領(lǐng)域的專家。

[結(jié)束語(yǔ)]

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該深入理解和和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，開(kāi)放思維，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

所以，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，實(shí)施信息技術(shù)課程的改革。持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)課程的發(fā)展，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在新課程的追求與實(shí)施中不斷裂變，持續(xù)積淀智慧以開(kāi)創(chuàng)信息技術(shù)教育的新格局。endprint