關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考

賈會榮

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際工作中，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，注重學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量與有效性，是當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改教育政策對小學(xué)教育改革與發(fā)展的根本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；具體措施

中圖分類號：G623.5

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)校教育的始終，旨在通過基本數(shù)學(xué)知識、解題技巧等學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理性思維能力、辯證分析能力與邏輯思考能力，以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力與舉一反三能力。為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”到“主動求知”的根本性轉(zhuǎn)變，就必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新意識與開放眼光改革教學(xué)方式與教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力與實(shí)踐能力的提升，從而從根本上促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

一. 引入“鼓勵式”教學(xué)法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

隨著素質(zhì)教育與新課改教育政策的推廣與普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢與潮流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心入手，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，主動尋找與發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣奠定見堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，首先，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，比如可以讓學(xué)生在課堂上公布自己課后作業(yè)的答案，或者是鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的見解與質(zhì)疑，在整個過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)注，更加堅定探索性、自主性學(xué)習(xí)方式的推廣。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要不吝惜“語言贊美”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，特別是當(dāng)性格內(nèi)向的學(xué)生提出創(chuàng)見性見解或是主動參與教學(xué)活動中時，更應(yīng)該通過表揚(yáng)的方式，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而大幅度切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二. 聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與日常見聞，選擇學(xué)生喜聞樂見的問題情境，密切小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，一方面讓學(xué)生從教學(xué)中感悟小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，另一方面還從根本上改變一問灌輸數(shù)學(xué)概念、定理，機(jī)械強(qiáng)調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少學(xué)生的理解壓力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的使用性。比如，在講到“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生虛擬生活情境：“媽媽買了6個蘋果，給了爸爸4個，給了你2個？爸爸比你多了幾個呢？”，“昨天爸爸吃掉了1個蘋果，爸爸的蘋果是不是還比你多？多幾個？”，通過這種啟發(fā)式教學(xué)的方式，一改學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)械、僵化、刻板的既有影響，讓學(xué)生能夠最大限度發(fā)揮想象力，更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的理解與計算中來，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的意識與能力。

三. 注重對話教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力

對話教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的新方向與新思路，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面實(shí)踐與推廣對話教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間與平臺，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正從“滿堂灌”、“教學(xué)本位”的教學(xué)模式中解放出來。首先，教師講解數(shù)學(xué)知識時，不要急于告訴答案，可以通過小組劃分的方式，自主分析問題，解決問題，教師要在交流出現(xiàn)障礙時，及時給與幫助，保證交流與溝通的順利開展。其次，舉辦班級小型“數(shù)學(xué)競賽”，教師可以出一份試卷，要求小組在規(guī)定時間內(nèi)完成所有問題，促使學(xué)生在小組部分自主分配解答范圍與任務(wù)，教師在完成測試之后根據(jù)小組成績評出“最佳學(xué)習(xí)小組”、“最佳合作小組”等等。通過這種教學(xué)方式為學(xué)生提供良好的對話機(jī)會，并使學(xué)生在交流與合作中增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識與良性競爭意識，提高合作能力與實(shí)踐操作能力，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的實(shí)際功能與深遠(yuǎn)價值。

四. 巧妙設(shè)置課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)與反思的良好習(xí)慣

為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)與課后反思的良好習(xí)慣，教師要巧妙設(shè)置課后練習(xí)，例如多設(shè)計一處包含數(shù)學(xué)思想的練習(xí)題目，并在作業(yè)點(diǎn)評環(huán)節(jié)及時引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程中運(yùn)用的基本技巧、主要方法，通過這種教學(xué)方式幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。比如完成圓的面積計算教學(xué)后，教師為學(xué)生布置這樣的思考題：某學(xué)校開班興趣學(xué)習(xí)班，參加繪畫班的學(xué)生有9人，參加歌唱班的有7人，有3人既參加了繪畫板，同時又參加了歌唱班，那么這兩個班總共有多少學(xué)生？在課堂檢查學(xué)生作業(yè)情況時，要詢問學(xué)生是怎樣解題的？運(yùn)用了我們之前所學(xué)的哪一方面的知識？逐漸引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與概括其中的數(shù)學(xué)思想。通過長時間的實(shí)踐訓(xùn)練，使?jié)B透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)模式落到實(shí)處，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育充滿生命力與活力，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。 另外，教師更要讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)舉一反三、活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識的能力。比如在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計算教學(xué)后，教師可以在班級中科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等等）鼓勵小組成員計算面積，使學(xué)生在積極主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要陣地，是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要平臺，也是推行素質(zhì)教育與培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的主要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在堅持基本知識教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，有針對性、有意識地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心與關(guān)鍵，加速小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

【1】袁松. 數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2014（63）

【2】楊奉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度[J]. 讀寫算，2014（37）endprint