低年級識字教學(xué)存在的問題與解決方略

張敏

摘要：文章立足于小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的問題，并提出了幾點具有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題；策略

中圖分類號：G623.5

語文，是小學(xué)教育階段的基本學(xué)科。識字，是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容。低年級小學(xué)生的主要語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)字與識字，小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于未來的語文學(xué)習(xí)能力提高有著重要的影響。在新課程改革的今天，低年級識字教學(xué)中的問題不斷暴露出來，積極開發(fā)解決的策略，才能讓小學(xué)生得到更好的語文教育。

一、低年級識字教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文識字教學(xué)要求不明確

漢字教學(xué)，包括識字、認(rèn)字與寫字多個環(huán)節(jié)。識字，是漢字教學(xué)中的重要組成部分。但一些小學(xué)語文教師會平等標(biāo)準(zhǔn)對待要認(rèn)的字與要寫的字，這就在無形中加大了小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減少了寫字學(xué)習(xí)的時間。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將識字與寫字教學(xué)分開，區(qū)別對待要認(rèn)的字與要寫的字。將識與寫分開，能夠達(dá)到減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。平等對待，會讓學(xué)生的識字量減小，不利于小學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）小學(xué)語文教學(xué)過于重視閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文一直是教學(xué)重點。許多教師將大量的教學(xué)時間放在課文的分解與講解上，只有少部分時間分配給識字，一些教師甚至忽視了識字教學(xué)。當(dāng)代小學(xué)生的課外輔導(dǎo)班很多，使得部分教師認(rèn)為一年級的小學(xué)生已經(jīng)具備認(rèn)字與識字的能力，忽視了識字教學(xué)。這些教師即使在課堂中設(shè)計了識字教學(xué)活動，也只是一帶而過。過于重視閱讀教學(xué)，影響了小學(xué)生識字能力的提升。

（三）語文教師的正確示范不足

引導(dǎo)小學(xué)生識字，不只是讓小學(xué)生掌握讀音那么簡單。教師要給予小學(xué)生全面的示范，讓小學(xué)生形成牢固的認(rèn)知。許多教師在小學(xué)語文課堂中的示范不足，教師只關(guān)注生字的結(jié)構(gòu)與筆畫，沒有重視課堂板書示范，使學(xué)生只了解生字的理論知識，并不知道如何在實踐中區(qū)分漢字。許多教師開始用多媒體課件代替板書，雖然吸引了小學(xué)生的注意力，但也讓小學(xué)生無處模仿漢字書寫的過程。

二、低年級識字教學(xué)效率提高方法

低年級的語文教學(xué)，對于小學(xué)生語文思維的形成與語文能力的發(fā)展有著重要的作用。開發(fā)全新的低年級識字教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，才能小學(xué)生快速成長起來。

（一）重視識字教學(xué)中的指導(dǎo)

小學(xué)低年級的識字教學(xué)任務(wù)十分艱巨，教育工作者要將自己的教育精力更多地分配在識字教學(xué)上。教師要認(rèn)真對待識字教學(xué)這件事情，引導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字。在課堂中給予小學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能幫助小學(xué)生建立正確的識字學(xué)習(xí)觀念。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的漢字與難寫漢字筆畫與筆順進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生一個字一個字地學(xué)習(xí)，認(rèn)清漢字結(jié)構(gòu)，再將新詞分成類別。除了漢字結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)，教師要規(guī)范小學(xué)生的寫字姿勢，講究頭正、肩平、身直、足安，讓小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）結(jié)合兒歌優(yōu)化識字教學(xué)

識字教學(xué)不是獨立的教學(xué)，提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生借助其它力量去學(xué)習(xí)漢字。對于低年級的小學(xué)生來說，兒歌是極具吸引力的。兒歌具有親和力，用兒歌幫助小學(xué)生去識字，能夠提高識字教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)“人”這個字時，可以用“一撇一捺是個人”的兒歌引導(dǎo)學(xué)生記住“人”字的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)高字時，可以用“一點一橫長，口子在中間，大口張大口，小口藏里面”的兒歌來吸引小學(xué)生的注意力。

（三）結(jié)合圖畫優(yōu)化識字教學(xué)

圖畫，具有形象性。在低年級的識字教學(xué)中，利用圖畫形象性強(qiáng)的特點組織教學(xué)，能夠讓小學(xué)生更好地理解生字的意識，快速記憶生字。教師可以利用課本中的插圖，也可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好從網(wǎng)絡(luò)上尋找對應(yīng)的圖片。教師可以利用圖片猜謎的方法，組織小學(xué)生去猜字、識字。例如在講解“池”字時，教師可以用一個池塘的圖片，讓學(xué)生先想到漢字的發(fā)音，理解漢字的意思，最后通過教師的板書，記住漢字的結(jié)構(gòu)。借助圖畫的力量組織識字教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（四）結(jié)合生活優(yōu)化識字教學(xué)

低年級小學(xué)生好玩、好動，十分活潑。在識字教學(xué)中借助生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激活課堂，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識字教學(xué)面向全體學(xué)生。生活化的識字教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活事物的好習(xí)慣，更能讓學(xué)生意識到識字的重要性。例如在學(xué)習(xí)文明用語“謝謝、對不起”等漢字時，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的宣傳標(biāo)語，有利于小學(xué)生產(chǎn)生識字成就感，主動參與到識字活動中。

結(jié)束語：

綜上所述，鑒于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)存在著高效低能的問題，明確問題所在，采取對應(yīng)的教學(xué)策略，才能讓低年級語文教育得到真實地改革。用創(chuàng)新的教學(xué)手段，讓小學(xué)生靈活地去掌握新的詞匯，理解詞義，能夠促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味化與高效化，促進(jìn)學(xué)生語文能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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