小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

張淑云+李秀榮

【摘要】小學(xué)生由于年齡結(jié)構(gòu)和身體條件的原因，具有非常明顯的情感表現(xiàn)特征。作為培養(yǎng)小學(xué)生情感和思維能力的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語文內(nèi)容中蘊(yùn)含著非常豐富的情感，老師要充分挖掘小學(xué)語文當(dāng)中的情感因素，采用科學(xué)合理的方法，激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生的情感意識(shí)。本文將基于情感教育的理念，分析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并提出相關(guān)教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2

引言

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，老師如果沒有認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體會(huì)到情感，造成情感缺失，繼而也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，明確情感培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從語文教學(xué)過程中的人生價(jià)值觀的塑造以及情感的表達(dá)方式把握文章的情感，體會(huì)在文中作者所要表達(dá)的情感和思想，充分發(fā)揮小學(xué)生天馬行空的想象能力，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中能夠增加情感的體驗(yàn)。有必要做好小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，提高小學(xué)生的情感表達(dá)能力，更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1、有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)語文中情感教育的基礎(chǔ)就是語文整體所包含的人文性，這種人文性在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的就是對(duì)小學(xué)生的個(gè)性關(guān)注。語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行陶冶，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的高尚品德。小學(xué)語文的情感教育能夠給小學(xué)語文課堂創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，老師和學(xué)生彼此之間通過情感教育能夠進(jìn)行積極的溝通和交流，加深彼此的感情，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬老師、尊重他人的良好習(xí)慣。同時(shí)，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠輕松主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，建立和諧融洽的人際關(guān)系，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主、樂于助人、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

3、有利于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文的教材從選擇內(nèi)容和情感表達(dá)上來說，更多的是描繪祖國(guó)的大好河山、寄托的是愛國(guó)愛民的大愛情懷、展現(xiàn)的是積極向上的精神風(fēng)貌，從詩(shī)詞到課文，充滿了亦或雄壯亦或婉約的美感。老師通過挖掘小學(xué)語文教材中內(nèi)含的情感，迎合小學(xué)生善于想像、活潑好動(dòng)的性格，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，有利于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

二、如何有效實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的策略

1、準(zhǔn)確把握小學(xué)語文教材，善于挖掘小學(xué)語文教材中的情感因素。在《小學(xué)語文新課標(biāo)》提出，要讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀、審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感，提高文化欣賞能力。在小學(xué)語文教材中，無論是唐詩(shī)宋詞，還是記敘說明文，都是老師把握小學(xué)教材的重要依據(jù)。在小學(xué)語文教學(xué)的情感因素中，主要包含了親情和友情、名族和人民的情懷、歌頌偉人的高尚品德、秀美壯麗的祖國(guó)和世界的大好河山、神奇絢麗的科學(xué)技術(shù)展示等，老師要對(duì)小學(xué)語文教材中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，注重文中的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵，比如說《桂林山水甲天下》，可以通過文中描寫的“漓江的水真靜呀”、“漓江的水真清呀”詞句展開語文情感教學(xué)，通過對(duì)漓江贊嘆的感嘆句體現(xiàn)桂林山水甲天下的美。而且要制定科學(xué)有效的語文教學(xué)方式，以教材為依托進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和情感教育。

2、構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)情境，以境導(dǎo)情。小學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)閱歷尚淺，大腦思維能力還在發(fā)育，很容易受到老師以及課文中人和事的情感影響。因此，老師要抓住小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘情感重點(diǎn)，營(yíng)造情境，向小學(xué)生傳遞文中所表達(dá)的情感。比如說，在《十里長(zhǎng)街送總理》一文中，老師可以懷著對(duì)周總理的無限懷念的情緒，飽含深情朗讀課文，通過低沉的伴奏音樂，讓小學(xué)生能夠充分感受心中的悲傷情感以及對(duì)周總理的熱愛和懷念之情。再比如說，在唐詩(shī)《靜夜思》的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生充分想像在學(xué)生自己離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，在某一個(gè)有月亮的晚上，月光透過窗前照射在床前的時(shí)候，望著明月，心中作何感想，是思念父母還是思念故鄉(xiāng)呢，還可以讓有過此經(jīng)歷的小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，起到更好地教學(xué)效果。通過情感的渲染，描繪經(jīng)歷或者想像的情境，更加真實(shí)和生動(dòng)地表現(xiàn)了文中內(nèi)含的情感。

3、增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升小學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮和體現(xiàn)作用的基礎(chǔ)就是需要老師和學(xué)生之間能有良好的師生關(guān)系。因此，老師在教學(xué)過程中，要關(guān)愛學(xué)生，小學(xué)生除了父母之外可能接觸最多的就是老師和同學(xué)，老師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，多了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，讓小學(xué)生們成為語文教學(xué)活動(dòng)中情感體驗(yàn)的主體，加深對(duì)情感的理解。同時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多體驗(yàn)生活、多與父母和同學(xué)進(jìn)行交流，在生活中所學(xué)到的知識(shí)和在人際交往中所得到的知識(shí)更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的情感，生活場(chǎng)景的情感教育往往比在課文中、在課堂上來的更加真實(shí)，豐富和增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生能夠成為獨(dú)立的思想和情感主體。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育所發(fā)揮的作用越來越凸顯。為了適應(yīng)當(dāng)前語文教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，需要進(jìn)一步完善語文教學(xué)要求，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。因而，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要以語文教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想和情感，將其作為教學(xué)中的切入點(diǎn)，并且要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的情感發(fā)現(xiàn)和情感交流，為小學(xué)生在今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint