新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的積累與構(gòu)建

孫莉

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0059-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币罁?jù)《課標(biāo)》的要求，我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行思考和反思。下面我就將我的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)歸結(jié)如下：

一、教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)情感交流的過程

情感，作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。他一般伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)，并且與活動(dòng)交織在一起。

把教學(xué)過程看成是一個(gè)情感交流的過程，這是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的。把教學(xué)過程建立在智力因素和非智力因素統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，突出非智力因素的教學(xué)過程中的作用，這是保證智力活動(dòng)順利完成的條件。在教學(xué)中，教師把喜愛、關(guān)懷、鼓勵(lì)等微妙地傳輸給學(xué)生，而學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，輸入的積極的情感信息，他們感受到了老師的好感、信賴和喜愛，自尊心、自信心和熱情油然而生，而教師接受這些美好的反饋后，也使教師自身的“蘊(yùn)含期待”再次受到強(qiáng)化，無意中又給予了學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo)。這種師生間的情感雙向反饋，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了其智力發(fā)展。

1.善于情感的激發(fā)。教學(xué)效果與學(xué)習(xí)愉悅情緒成正比例。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師如果能根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有誘導(dǎo)性的問題情境，就能充分激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教學(xué)《9的乘法口訣》，我先讓學(xué)生思考下面的一些問題：1個(gè)9是____（比10少____）；2個(gè)9是____（比20少____）；3個(gè)9是____（比30少____）……然后讓學(xué)生積極思考，從口訣的特征去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而很快記住了9的乘法口訣。由于教師重視激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，不少學(xué)生進(jìn)一步觀察和比較9的乘法口訣特點(diǎn)以后，又發(fā)現(xiàn)了“9的乘法口訣”中積的十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字加起來，和都是9（如：三九二十七，二和七合起來是九）；和單數(shù)相乘積是單數(shù)，和雙數(shù)相乘積是雙數(shù)。在這節(jié)課中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

2.善于情感的遷移。教師要把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾愛的主渠道，通過自己的言語、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任的情感信息。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)，也不要簡(jiǎn)單的批評(píng)與指責(zé)，而是給學(xué)生耐心的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，熱情的鼓勵(lì)和幫助。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的啟迪，更重要的是精神上的支持與情感上的滿足。

教師的愛還表現(xiàn)在對(duì)事業(yè)的熱愛與追求上，并且具有較高的教育藝術(shù)水平，這樣才能在教學(xué)過程中把愛的情感恰倒好處地傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)教育的魅力。博得學(xué)生的尊敬與愛戴。

3.善于情感的培養(yǎng)。學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的需求——希望自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者、勝利者。因此，教師的教學(xué)就在于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的潛在力量，使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)在自己手中變成了力量，從而激發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)情感。

當(dāng)然情感的培養(yǎng)也需因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要消除他們他們的“恐懼感”。課內(nèi)要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的簡(jiǎn)單練習(xí)題讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解答，通過輔導(dǎo)提高他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的學(xué)生要幫助他們排除“自傲感”，在“引”上下功夫，引導(dǎo)他們到數(shù)學(xué)海洋中去遨游，讓他們看到數(shù)學(xué)天地的無限寬廣。

二、教學(xué)過程是學(xué)生一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)過程

所謂特殊的實(shí)踐活動(dòng)，是說學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和一般人類的實(shí)踐活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。從實(shí)踐的目的看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要是為了改造主觀世界，不同于一般人類實(shí)踐活動(dòng)以改造客觀實(shí)踐為目的。從實(shí)踐過程看，學(xué)生改造主觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，需要借助教師的中介作用才能更好的完成，它既是一個(gè)有外向內(nèi)傳導(dǎo)的過程，也是一個(gè)有內(nèi)向外主動(dòng)作用的過程。從實(shí)踐方式看，它是以動(dòng)手操作、試驗(yàn)、練習(xí)作業(yè)等為基本方式。因此，為使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和掌握，并進(jìn)而形成能力，教師應(yīng)做到：

1.能突出新知識(shí)特點(diǎn)的直觀材料。例如，“余數(shù)”概念的建立，首先讓學(xué)生分別用8根、9根、10根、11根、12根、13根小棒擺成正方形。每擺一次列出相應(yīng)的除法算式，同時(shí)寫出剩下的小棒數(shù)。通過擺一擺，看一看，說一說，使學(xué)生初步理解余數(shù)的產(chǎn)生及其含義；再通過與除數(shù)比一比，得出余數(shù)一定要比除數(shù)小，從而使學(xué)生形成準(zhǔn)確清晰的余數(shù)概念。

又如，面積這個(gè)二維空間概念第一次進(jìn)入四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為使學(xué)生深刻理解面積的定義，除了可讓學(xué)生比較黑板面和課桌面的大小以外，還可以讓學(xué)生再去比較課本與練習(xí)本的封面大小，并且兼用手掌平撫，在安排畫一畫、剪一剪等活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積聚起充分的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：“平面圖形或物體表面的大小，叫做他們的面積”，學(xué)生就會(huì)明確無誤。

2.借助直觀手段反映思維過程。例如，我在“9+2”的教學(xué)時(shí)，采用了課件。新授課一開始，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)小朋友走過來，把盒外的2個(gè)球中的1個(gè)踢進(jìn)能裝10個(gè)球而實(shí)際只裝了9個(gè)球的盒子里。這時(shí)，盒子里正好裝滿了10個(gè)球，接著盒子外面的1個(gè)球閃動(dòng)，顯示了先湊十，再用這個(gè)10與盒外的一個(gè)球相加的思維過程。

三、教學(xué)過程也是品德教育的過程

教學(xué)的教育性規(guī)律就是教學(xué)過程中德育與智育的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過程不僅有認(rèn)識(shí)的因素，還有性格、情感、意志及行為習(xí)慣的作用，所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中含有思想品德教育的因素。教學(xué)要培養(yǎng)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須在傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的過程中貫穿德育過程，這是教學(xué)規(guī)律的必然要求。

在教學(xué)中必須依據(jù)課標(biāo)有關(guān)思想品德的要求，綜合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，挖掘設(shè)置思想品德教育的透視點(diǎn)，聯(lián)系能反映本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際數(shù)據(jù)和材料，進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)貼切地滲透聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、對(duì)立、統(tǒng)一等辨證唯物主義思想的啟蒙教育，使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)得到技能訓(xùn)練的同時(shí)受到思想品德教育。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的退位減法“這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可挖掘和設(shè)置4個(gè)思想品德教育的滲透點(diǎn)：1.抓住例題中的糧食畝產(chǎn)量的增長(zhǎng)對(duì)比，進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)的教育。2.運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)減法法則引導(dǎo)知識(shí)遷移，在新知識(shí)形成過程中初步滲透事物互相聯(lián)系，不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。3.結(jié)合萬以內(nèi)退位減法法則的抽象概念概括過程，滲透從特殊到一般的辨證思想。4.通過退位減法用進(jìn)位加法驗(yàn)算的應(yīng)用題，答的書寫，培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

當(dāng)然，把教學(xué)過程是師生、生生之間的情感交流，認(rèn)知活動(dòng)的交流和思想品德教育的綜合體現(xiàn)，只是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。我將繼續(xù)在教學(xué)第一線不斷探索思考，積累充實(shí)。以求在課改的契機(jī)里，有更多收獲。endprint