讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中展翅翱翔

蔡宏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門讓學(xué)生感到抽象和枯燥的學(xué)科，在教學(xué)中如何讓這樣抽象和枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)、有趣、直觀呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中營(yíng)造生活化教學(xué)，讓課堂教學(xué)貼近生活，融入生活，從而能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、直觀。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔所述：“數(shù)學(xué)源于生活，存在于現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，這也說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5

數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，讓學(xué)生樂學(xué)活用，在“學(xué)以致用”的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，并獲得積極的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓有初步了解和認(rèn)識(shí)，上課開始后，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，說(shuō)到圓，想必大家能想到很多生活中圓形的物體，如晚上夜空中的月亮、中秋節(jié)吃的月餅、家里擺放的圓鐘的鐘面、一元硬幣等等，就連大自然也對(duì)圓情有獨(dú)鐘，如向日葵、睡蓮、鮮花……怪不得2000多年前，古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)拉格斯在研究完大量平面圖形之后，發(fā)出這樣的感嘆：在所有平面圖形中，圓最美。那么，究竟是什么原因讓圓看起來(lái)這么美呢？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)探索圓中的奧秘吧！”這樣，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，引出了本節(jié)課課題――圓，學(xué)生也感受到了身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)產(chǎn)生了親切感，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中投以最飽滿的熱情，有利于我們獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

三、捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)。

"生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育。為生活的向上向前的需要而教育。"（陶行知語(yǔ)）生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跑 300 米和 400 米的學(xué)生為什么不在同一起跑線上，還有電線桿為什么都做成圓柱形狀？等等。因此，學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

四、課后練習(xí)延伸，學(xué)生學(xué)以致用。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如送奶工、收銀員，服務(wù)員，車間工人，統(tǒng)計(jì)員等，讓他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己心目中的“學(xué)校未來(lái)圖”，計(jì)算出各部分的用地面積。如學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)某月份的空氣質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)后，教師可以嘗試讓學(xué)生利用周末測(cè)量一下自己房間的長(zhǎng)、寬和高，為了使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，并了解一下每平方米的用料量，計(jì)算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費(fèi)多少元。不僅讓學(xué)生走出教室，走向了社會(huì)，也真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這樣一個(gè)教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，更加體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。在學(xué)完小數(shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生幫家里買一些蔬菜水果等（如每斤韭菜2.5元，買2.4斤需要多少元）。

五、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)。 例如，有一位老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等等，那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗(yàn)講出了許多為什么這樣的設(shè)計(jì)的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會(huì)掉入洞內(nèi)；車的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)，可以滾動(dòng)前進(jìn)，接著教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圓。”由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣就自然產(chǎn)生了。

總之，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，脫離了生活實(shí)際的教和學(xué)是無(wú)味的，學(xué)生在課堂上不只是聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，而是更多地做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)價(jià)值和意義。

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