小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策

朱瑾馨

摘要：小組合作學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí) 到積極主動(dòng)的探索、合作交流，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師布置完合作任務(wù)后，深入到各組中去，對(duì)小組合作遇到的 問題適時(shí)點(diǎn)撥，偏離主題的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；正確評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5

隨著課改的不斷深入，新的教育理念帶來了全新的課堂教學(xué)效果。我們教師的角色、教育理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)方式也不斷地發(fā)生了變化。小組合作學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與 到新知生成過程之中+使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到積極主動(dòng)的探索、合作交流， 變要我學(xué)為我要學(xué)，同時(shí)也改善了師生之間、生生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 、小組合作存在的誤區(qū)

（一）小組成員搭配、分工不夠合理

在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師考慮不周，隨意讓學(xué)生組合，有的小組中都是尖子生，而有的小組整體實(shí)力相對(duì)較差，影響了其他組學(xué)生的積極性；有的小組中成員分工不明確，小組活動(dòng)無計(jì)劃，無核心領(lǐng)導(dǎo)人物，造成局面混亂，費(fèi)時(shí)過多，達(dá)不到預(yù)期結(jié)果。

（二）學(xué)生合作、交流意識(shí)和能力偏低

為了深入了解，通過對(duì)課堂中的許多小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤觀察，分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作、交流意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提高。首先，思考或解決問題成為小組少數(shù)學(xué)生的“專利”。雖然老師提出問題后學(xué)生馬上在小組展開激烈討論，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有個(gè)別學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多數(shù)學(xué)生在等結(jié)論中度過合作時(shí)間。其次，一部分學(xué)生不主動(dòng)參與交流，不知道自己該干什么，一部分學(xué)生往往為了爭(zhēng)著表達(dá)自己的思想和見解，很少仔細(xì)傾聽別人的見解，結(jié)果出現(xiàn)人云亦云，正確的想法不知道依據(jù)，錯(cuò)誤的想法找不出原因。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)與小組合作學(xué)習(xí)的形式不符

有的教師為了在課堂上體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所提問題過于簡(jiǎn)單，沒有合作學(xué)習(xí)的必要，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣不大，要么所提問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生無從下手。筆者聽過一節(jié) “100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根捆成一捆，數(shù)出10捆；學(xué)生在合作過程中應(yīng)該多交流，說一說10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百，理解為什么把10根擁成一捆。讓學(xué)生在合作交流過程中感知100的大小，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)；體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道10個(gè)一是 ，10個(gè)十是一百。但是，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生6個(gè)人一組合作數(shù)出100根小棒后，成員間沒有什么交流，然后讓每個(gè)小組的代表匯報(bào)自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時(shí)間匯報(bào)自己是1根1根地?cái)?shù)、2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù) 然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒有向?qū)W生說 清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒有體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，即10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。

（四）教師指導(dǎo)不力，評(píng)價(jià)不到位。

多數(shù)教師還不能完全放下權(quán)威的架子，還不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，只是走下講臺(tái)象征性的到各組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，指導(dǎo)作用不明顯。此外，由于教師的評(píng)價(jià)能力、應(yīng)變能力低，對(duì)小組反饋有創(chuàng)意的答案，缺少明確的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)不切合實(shí)際的答案，也沒有及時(shí)提出質(zhì)疑和引導(dǎo)學(xué)生自我否定，一語(yǔ)帶過，甚至連錯(cuò)誤的答案都差點(diǎn)漏過去。

二、小組合作的合理措施

（一）認(rèn)真學(xué)好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。

2.合作學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。

3.合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。

4.合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。

（二）教師要學(xué)習(xí)新教育理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。新教育理念指導(dǎo)之下教師的角色應(yīng)重新定位。

一方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程，使學(xué)生真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者；另一方面要改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，教師不在是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三） 教給小組合作的方法，積累合作經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)會(huì)收集資料。

2.建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)會(huì)討論問題。

（四）強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。 （五）正確、及時(shí)地評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與改進(jìn)的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)這種手段，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念 指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，勇于探索、大膽創(chuàng)新，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出數(shù)學(xué)課堂的誤區(qū)，這樣教師的熱情會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

參考文獻(xiàn)：

[1]張存景. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析[J].教育實(shí)踐與研究.2003（11）.endprint