論如何在機械制圖教學中運用多媒體技術

余元

摘要：本文對于理工類機械專業(yè)以及近機械類專業(yè)中重要的機械制圖課堂教學進行分析，闡述了在機械制圖中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的辯證關系及優(yōu)勢互補，探討了如何運用多媒體教學的具體方法，提出了還應該重視學生的主體地位，希望對于今后的機械制圖課程教學改革具有一定幫助。

關鍵詞：多媒體教學優(yōu)勢；優(yōu)勢互補；學生的主體地位

機械制圖是理工類機械專業(yè)以及近機械類專業(yè)中重要的技術基礎課，在專業(yè)課程建設中，具有貫穿始終和承上啟下的重要作用。相關的設計、制造工藝的基本概念能夠通過學習機械制圖來了解和建立，還能提高學生在機械設計、邏輯思維、形象思維能力方面的綜合水平。把多媒體教學引入到機械制圖教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的趣味性、可感性，就能激發(fā)學生的學習興趣。

一、機械制圖課堂教學中多媒體教學的地位

1、充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，優(yōu)化教學效果

與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有很多優(yōu)勢：能化抽象為具體，化呆板為生動，具有直觀性和形象性，能化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學。同時還具有模擬性。在機械制圖中可以通過多媒體實驗，能實現(xiàn)對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

所以在使用傳統(tǒng)教學手段的同時，我們應積極去調整，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，讓機械制圖變得生動活潑，富有趣味性，最大程度優(yōu)化教學效果。

在機械制圖中相貫線、截交線的畫法一直是個難點，學生則容易接受相應的多媒體教學方法。平面和立體相交的表面交線則是截交線，截平面則是這里的平面，相應的截交線則是形成的表面交線?；倔w表面取若干點而形成的截交線的看法，則是從投影角度進行分析，可以看作為基本體的投影以及相應的在表面取點的進一步的相關知識點的延伸。通過“表面交線”來理解截交線中“線”，還能進行拆開，從“表面”和“交線”去理解。傳統(tǒng)的繪制思路分析如下，把特殊點和一般點在立體表面上選取，并進行一定的可見性判定，使得連線走向得以確定，截交線就可以通過依次連接各點而形成。在傳統(tǒng)教學方法下，學生經(jīng)過幾節(jié)課的講解，依然存在云里霧里的感覺。但是，通過多媒體的三維課件的展示，就能夠通過動畫把截交線的繪制過程進行動態(tài)的清晰的展示，充分體現(xiàn)出形象和生動的特點。在相關的點、線、面的投影的基礎上，學習了相應的表面取點、基本體的投影內(nèi)容，就可以把繪制截交線的內(nèi)容轉換為進行多媒體課件的講解，能夠節(jié)省教學時間，給予學生充分時間進行練習，在一定量的練習中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生切實掌握繪制截交線的方法。

2、勿忽視傳統(tǒng)教學方法的重要性

今天，我們看到了單用傳統(tǒng)教學方法在機械制圖教學中的問題，但是我們還必須肯定傳統(tǒng)教學方式的重要性。現(xiàn)以組合體為例進行說明，一般都是在出示模型的基礎上，進行相應模型的三視圖掛圖的顯示，通過相互對比，能把相應的平面解析幾何和立體幾何相互聯(lián)系起來，建立一定的三維立體到二維平面圖的感性認識，然后一步一步繪出相應的三視圖的過程，在教師的思路下，對于學生進行進一步引導。詳細分析繪制思路如下：第一，判斷和分析該組合體是由兩部分疊加而成，且這兩部分都是直四棱柱，我們知道直四棱柱的三視圖都是矩形；第二，這兩部分相對位置關系是左右疊加，這樣各部分可見性也得以判定；第三，在可見性判斷的基礎上，進行三視圖的繪制，其中在主視圖中兩個共面，所以沒有分界線；在俯視圖和左視圖中兩個不共面，所以有分界線。這樣這個組合體的三視圖就繪制成功了。通過上述方式，能夠讓學生感受到層析鮮明的板書，結合掛圖和模型，再加上教學中教師和學生的積極交流和互動溝通，就能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，把教學重點進一步突出，能夠把解題思路貫穿其中，使得學生在不知不覺中掌握學習制圖的方法。在傳統(tǒng)教學中，能夠突出這種手眼交流的方式，能取得比較好的教學效果。如果只采用多媒體教學，則不能充分發(fā)揮出這一特點，盡管能夠把講述的內(nèi)容表達清楚，但是，教學效果則有時候會大打折扣。

3、讓多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結合、優(yōu)勢互補、共用生輝

多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有其優(yōu)勢，也各有其不足。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段存在著有益的優(yōu)勢互補關系。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優(yōu)勢所在。所以在機械制圖教學中我們應該實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，揚長避短，讓課堂因為教學手段的靈活多樣性而徐徐生輝。

在機械制圖教學中，有時候一方面需要多媒體進行動畫演示，一方面需要傳統(tǒng)的教具演示，要想取得合理有效的教學效果，就應該去精心組織、合理搭配。比如，在進行零件圖繪制時，軸和齒輪還是先通過觀看實物，但為了能夠更好了解這兩種常見的機械零件，可以把繪制零件圖的全過程在黑板上進行詳細的講解，然后，把其他零件的零件圖繪制放在多媒體中進行展示，由于繪制步驟和方法基本一樣，能夠使得講課效率大大提高，學生的學習興趣得以有效激發(fā)。

二、在進行多媒體教學中一定要突出學生的主體地位

一切的教學活動都是以學生為中心，教師一定要認識到教學的主體就是學生，教師所做的教學活動的根本目的就是讓學生掌握教師所教授的知識。

現(xiàn)代教學法提倡以學生為主體，教師為主導，著重培養(yǎng)學生的實際能力。課堂是教學的主陣地。要想提高教學質量就要更新觀念，改進課堂教學模式。目前，盡管電腦等多媒體教學器材已被廣泛使用，但是課堂上多見的還是教師主動講學生被動聽。教師取代了學生的主體位置；學生參與機會少，“學”幾乎等于“聽講、記憶、抄寫和答題”。這樣的課堂顯然不能完全保證教學目的的實現(xiàn)。

怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓每個學生都能積極主動地投入課堂的學習中，變“要我學”為“我要學”呢？這就需要建立以學生為主體的課堂教學，將課堂還給學生。

目前，計算機應用越來越廣泛，在社會各界和廣大師生中越來越重視功能強大且具有開放性的AutoCAD軟件的使用，在二維和三維繪圖中具有比較大的優(yōu)勢，另外，其他的三維繪圖軟件則都具有比較強大的功能，比如較為流行的I-DEAS、Pro/E、SolidWorks、UG等。我們在機械制圖的教學過程中，應該盡量保持制圖教學的系統(tǒng)性，另外，積極利用上述軟件來進行三維圖形的繪制，能夠激發(fā)學生的學習興趣。還可以積極鼓勵學生去自學相關軟件，使得學生自身的知識面不斷得以擴寬，努力成為多功能的復合型人才，這也是在未來就業(yè)中的優(yōu)勢所在。

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