多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

袁素梅

摘要：本文根據(jù)筆者使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況及感受，初步分析了多媒體教學(xué)為這一新型教育手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的可行性及優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也談到了在運(yùn)用中存在的一些問(wèn)題及不足，并結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際，提出了要和傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之更好地為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)教學(xué)；誤區(qū)；優(yōu)勢(shì)；傳統(tǒng)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0111

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的興起，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)錄音機(jī)為主要教學(xué)工具的英語(yǔ)教學(xué)模式，給英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了極為廣闊的新天地。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，在英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代化電教手段，結(jié)合多媒體及其組合發(fā)揮其作用已成為新的趨勢(shì)，在此新形式下，如何將多媒體英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)也是我們英語(yǔ)教師面對(duì)的必須要思考的問(wèn)題。

一、多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

1. 課件設(shè)計(jì)片面追求新奇，分散學(xué)生注意力

課件是CAI最主要的載體，它如果能設(shè)計(jì)得賞心悅目，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)疑是好事。但物極必反，現(xiàn)在很多課件在設(shè)計(jì)時(shí)使用大量鮮艷奪目的圖片，其中不少與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，純粹作為點(diǎn)綴，一堂課下來(lái)，看得人眼花繚亂，疲憊不堪，教學(xué)效果也可想而知了。除了圖片以外，背景和文字顏色也是需要注意的問(wèn)題。背景應(yīng)該以素雅為主，而不要過(guò)于花哨，因?yàn)榉彪s艷麗的背景往往會(huì)影響整個(gè)頁(yè)面的視覺(jué)效果。同樣，文字顏色的選擇要和背景相適應(yīng)，一般不應(yīng)選擇和背景接近的顏色，以突出顯示文字內(nèi)容。

另外，動(dòng)畫(huà)和音效也是CAI設(shè)計(jì)的常用手段。動(dòng)畫(huà)可以在創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境上大有作為，以很好地幫助學(xué)生理解所聽(tīng)內(nèi)容。而現(xiàn)在的問(wèn)題在于不少教師在課件中加入很多與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的GIF動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)往往在同一畫(huà)面中不?；蝿?dòng)，極大地分散了學(xué)生的注意力。同樣，恰到好處的音響效果可以為課堂增色。但系統(tǒng)自帶的音效有很多非常短促、尖利，比如子彈的嘯叫聲等，如果在使用時(shí)不加取舍，除了造成學(xué)生的驚愕外，別無(wú)他用。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。

2. 軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”

有些課件制作者在展示其課件時(shí)大談他的課件多么漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不談?dòng)盟恼n件解決了英語(yǔ)教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問(wèn)題，不談?dòng)盟恼n件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至一個(gè)課件制作者對(duì)筆者說(shuō)：“PowerPoint（輔助英語(yǔ)教學(xué)）固然好，但是用PowerPoint制作的課件不易得獎(jiǎng)，還是Author ware好，做出的軟件漂亮?！痹谶@種思想指導(dǎo)下，課件所用色彩當(dāng)然就比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的。作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的電腦軟件，應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z(yǔ)美”是英語(yǔ)內(nèi)容的和諧、結(jié)論“奇異”的內(nèi)在美，對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)美”的教育與熏陶主要在教學(xué)內(nèi)容上。

3. 重視形象思維，忽視抽象思維

電腦的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語(yǔ)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)，特別不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開(kāi)發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)

1. 構(gòu)建了新型的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一，教學(xué)方法上偏重于語(yǔ)法知識(shí)、詞匯的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分不利。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”， 變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。

2. 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語(yǔ)課堂情景化，有動(dòng)感而逼真的畫(huà)面，聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一步步地出示畫(huà)面，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的（下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第111頁(yè)）教學(xué)效果，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 有利于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而多媒體英語(yǔ)教學(xué)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動(dòng)、人與電腦互動(dòng)的過(guò)程。教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)、美國(guó)式的場(chǎng)景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4. 互動(dòng)的合作性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

從教師之間的合作來(lái)看，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。從師生合作來(lái)看，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，因而向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間的合作關(guān)系來(lái)看，多媒體教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

三、正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短

一些教師在嘗到計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便依賴計(jì)算機(jī)，變多媒體輔助教學(xué)為多媒體演示教學(xué)。殊不知，其他媒體和教學(xué)手段的許多優(yōu)點(diǎn)也是計(jì)算機(jī)多媒體無(wú)法取代的。例如，生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、精致的實(shí)物是課堂教學(xué)中必不可少的。再如，有些英語(yǔ)教師把屏幕當(dāng)黑板。他們認(rèn)為，有了大屏幕，從此就不用寫(xiě)板書(shū)，黑板可以從教室中消失了。備課時(shí)，將所有內(nèi)容全部輸入計(jì)算機(jī)，課堂上，通過(guò)屏幕一一顯示。而我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)多媒體所不能替代的。師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整，修改板書(shū)內(nèi)容。

不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代電化教學(xué)方法，都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，真正突出學(xué)生的主體地位。教師長(zhǎng)期使用多媒體，也會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一種依賴，對(duì)教師也有些負(fù)面影響，如單詞拼寫(xiě)的能力會(huì)下降，這一點(diǎn)筆者自身深有體會(huì)，發(fā)現(xiàn)由于這幾年多使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，單詞的拼寫(xiě)能力比以前有明顯的下降，現(xiàn)在要在黑板上寫(xiě)點(diǎn)什么，并不像以前那樣自信，“下筆如有神”了，因此教師在黑板上該寫(xiě)的時(shí)候還是要寫(xiě)一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫(xiě)能力，千萬(wàn)不要等到哪天突然停了電，感覺(jué)好像自己都沒(méi)辦法上課了。

總之，在教學(xué)中，無(wú)論計(jì)算機(jī)多媒體多么先進(jìn)，但畢竟只是輔助教學(xué)手段，代替不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。所以，英語(yǔ)教師不應(yīng)該過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際，以及教學(xué)內(nèi)容，充分利用其在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)存在的問(wèn)題，同時(shí)要和傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地探索，使之更完善，從而更好地為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。

（作者單位：江西省高安中學(xué) 330800）