將人格素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿高職人才培養(yǎng)全過程淺談

解志軍

【摘要】人格素養(yǎng)是立足社會(huì)的根本，也是用人單位選拔和任用人才的一種重要標(biāo)準(zhǔn)，人格素養(yǎng)越來越受到高職院校、企業(yè)和社會(huì)的重視。高職院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，包括對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要包括對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將人格素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿高職人才培養(yǎng)全過程。

【關(guān)鍵詞】人格素養(yǎng) ； 人才培養(yǎng) ； 高職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0049-01

高職人才培養(yǎng)中必然的包含人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，人格是人的品質(zhì)的總和，是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思維方式、心理等綜合的體現(xiàn)。人格素養(yǎng)就是對(duì)人為人處事有著基本的要求，包括誠信、公正等，正是由于人格不是與生俱來的，后天的培養(yǎng)具有重要意義，因此對(duì)處于高職階段的學(xué)生而言，正是人格成熟的重要階段，進(jìn)行人格素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。

一、高職學(xué)生人格素養(yǎng)缺失的原因

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的職業(yè)人才，但是在高職院校學(xué)生中存在著曠課、通宵上網(wǎng)、不尊重老師等不良現(xiàn)象，這些不良行為背后的原因最根本的就是人格素養(yǎng)的缺失。高職學(xué)生人格素養(yǎng)缺失的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）家庭影響

生活環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長以及人格素養(yǎng)的養(yǎng)成都具有重要的影響，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響更是最直接和深刻的，反之，家庭破裂、家庭環(huán)境惡劣等對(duì)學(xué)生的生理和心理都會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。孩子自身感受到的孤獨(dú)、苦悶、痛苦，也會(huì)使他們的言行出現(xiàn)偏差，最后導(dǎo)致人格素養(yǎng)缺失。因此在高職院校期間，學(xué)校進(jìn)行人格素養(yǎng)的補(bǔ)充培養(yǎng)十分必要。

（二）教師的影響

教師的教學(xué)不單是傳道授業(yè)，自然的包括對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，但是在目前各個(gè)教育階段的教師對(duì)此都沒有重視。高職院校的學(xué)生從生源來看，普遍存在著文化課水平較低的問題，教師對(duì)此類學(xué)生一般認(rèn)為只要好專業(yè)技能就可以，對(duì)學(xué)生的要求較低，學(xué)生的各種不良行為也是放之任之，沒有起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，這對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)也是一種不負(fù)責(zé)任。

（三）學(xué)生個(gè)人的原因

人格素養(yǎng)的形成是先天和后天因素的結(jié)合，[1]高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理逐漸發(fā)展成熟的時(shí)期，在他們內(nèi)心還有著初長成的幼稚，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，但是又逐漸有了自己的看法和想法，思想和人格都在向成熟轉(zhuǎn)化。高中階段學(xué)生成績較差，無法進(jìn)入高等學(xué)府，在他們心中有被人定位于差生的行列，進(jìn)入高職，大家成績基礎(chǔ)相似，會(huì)讓學(xué)生走出差生的陰影，但同時(shí)也會(huì)失去標(biāo)桿的影響，會(huì)更加肆無忌憚的散漫和隨行，這也是不良行為產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。

二、將人格素養(yǎng)貫徹高職院校人才培養(yǎng)全過程的對(duì)策 （一）將人格素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)到全過程

高職教育中要將人格素養(yǎng)培養(yǎng)納入到整體的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)計(jì)劃中，這是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，因此作為專業(yè)課程教師和思想政治教育教師都要秉承素質(zhì)教育人格培養(yǎng)的要求，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)和內(nèi)容，積極的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想信念的引導(dǎo)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)的水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)，逐步引導(dǎo)高職學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要注重對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不但要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)和從業(yè)，更要學(xué)會(huì)如何做人。按照教學(xué)計(jì)劃的要求，高職課程教學(xué)中要突出課堂教育在人格素養(yǎng)培養(yǎng)中的渠道作用，要將課堂教學(xué)變得有活力、有意義，要真正使課堂教學(xué)成為教學(xué)和育人相結(jié)合的教育前沿陣地。

同時(shí)人格素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到高職人才培養(yǎng)的全過程是指要在新生入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過程中，將人格素養(yǎng)培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)的協(xié)調(diào)，形成一個(gè)有層次的統(tǒng)一的體系，將分散的培養(yǎng)課程和內(nèi)容納入到統(tǒng)一的人格素養(yǎng)教育系統(tǒng)中，使人格素養(yǎng)培養(yǎng)工作制度化和常態(tài)化。

（二）加強(qiáng)高職院校教職工人格素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響

高職學(xué)生正處于思想、心理逐步發(fā)展成熟的階段，也是人格素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為高職教師，其言行和品格對(duì)學(xué)生具有潛移默化的深遠(yuǎn)的影響，這一影響也是十分強(qiáng)大的。所以作為高職院校的教師以及職工都要嚴(yán)格要求自己，在言行上要保持檢點(diǎn)有禮，要意識(shí)到所有的學(xué)生都是自己言行的監(jiān)督者，只有教師以積極的態(tài)度展現(xiàn)良好的人格素養(yǎng)，提升個(gè)人人格魅力，才能吸引和引導(dǎo)學(xué)生去提高自己的人格素養(yǎng)。

（三）營造良好的校園風(fēng)氣

良好的校風(fēng)既是教育和管理的成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進(jìn)力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。建設(shè)好的校風(fēng)是學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要任務(wù)。[2]校園的風(fēng)氣體現(xiàn)在學(xué)校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)校干部的作風(fēng)、各班級(jí)的班風(fēng)上，還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境之中。只有在良好的校風(fēng)中，高職學(xué)生才能在感染下具有自我意識(shí)的接受人格素養(yǎng)培養(yǎng)，校風(fēng)的營造需要所有教師、職工、學(xué)生共同積極的去努力，才能促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成。

除了以上幾點(diǎn)建議，對(duì)于高職學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合起來，共同為高職學(xué)生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)做出努力和提供幫助。

三、結(jié)論

人格素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，在培養(yǎng)的過程中需要學(xué)生自己、高職院校、教師共同的努力，并且需要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園風(fēng)氣環(huán)境和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排與落實(shí)。當(dāng)前高職院校必須要首先重視起人格素養(yǎng)培養(yǎng)，并將其貫徹到高職人才培養(yǎng)的全過程中，按照素質(zhì)教育的要求和新課改的要求推進(jìn)高職學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生人格的良好發(fā)展和形成，為社會(huì)培養(yǎng)真正高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桂蘭，李海強(qiáng)，劉新英.大學(xué)生的心理健康與人格修養(yǎng)[J]，教育探索，2009（2）：45-46.

[2]王守慶，張成光.Z提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的思考[J]，中國成人教育，2007（03）：144-145.endprint