高職院?；A(chǔ)課程教學(xué)改革探索

摘要：隨著高職院校教改的深入與課程體系優(yōu)化，高職院?；A(chǔ)課程改革的成為熱點(diǎn)和難點(diǎn)，本文探討了高職院校公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的作用、存在問(wèn)題和改革方向，對(duì)高職院?；A(chǔ)課程改革提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；公共基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；改革

G712

隨著高職院校教育改革的發(fā)展，高職課程改也在全國(guó)各高職院校如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。在高職院校的程體系教改實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)課程與公共課程之間不可避免地面臨著矛盾和沖突。高職高專(zhuān)的教學(xué)理念提倡工學(xué)結(jié)合，要求學(xué)生具備一定的操作技能，這使專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在課程改革中著重關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程而忽視或壓縮基礎(chǔ)課程?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”等重要舉措來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量又說(shuō)明了公共基礎(chǔ)課的重要性。目前對(duì)高職課程體系中的基礎(chǔ)課程的定位、功能和課程設(shè)置等存在爭(zhēng)議，從而使基礎(chǔ)課程改革成為改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，重新審視高職基礎(chǔ)課程的功能，明確其在高職人才培養(yǎng)中的定位，提出基礎(chǔ)課程的改革方向，具有十分重要的意義。

高職高專(zhuān)的基礎(chǔ)課一般可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)公共基礎(chǔ)課程，另一類(lèi)是應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。以我校為例，公共基礎(chǔ)課程主要包括思修、毛概、形勢(shì)政策、體育、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有通用型的藥用基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、微生物等和專(zhuān)門(mén)針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合。

一、 公共基礎(chǔ)課

針對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是高職發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。

1.公共基礎(chǔ)課在高職院校的作用

（1）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、崗位勝任度高、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職人才應(yīng)具備道德、文化和職業(yè)三大素質(zhì)，并以道德素質(zhì)為方向，以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為核心。高職公共基礎(chǔ)課在高職教育發(fā)展過(guò)程中最主要的作用是提高學(xué)生職業(yè)能力和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課對(duì)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的科學(xué)思想有重要影響，對(duì)思想政治素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的形成具有非常重要的意義。特別是我國(guó)高職院校的學(xué)生高中階段的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，心理素質(zhì)相對(duì)較差，更需重視公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為提高職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

公共基礎(chǔ)課對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）公共基礎(chǔ)課是道德教育。高職人才的培養(yǎng)高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，重視學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、遵紀(jì)守法意識(shí)，公共基礎(chǔ)課是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。2）公共基礎(chǔ)課是文化素質(zhì)教育。公共基礎(chǔ)課教育可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高職人才文化素質(zhì)的高低某種意義上反映高職人才綜合發(fā)展能力的高低。3）公共基礎(chǔ)課也是職業(yè)能力教育。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，任何一種職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高都要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的提高以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的。

（2）給專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課提供所必需的基礎(chǔ)知識(shí)[1]?；A(chǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量直接影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，以我校為例，數(shù)學(xué)是物理化學(xué)，化工原理、藥物統(tǒng)計(jì)等課程的基礎(chǔ)課程，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯得非常必要。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生在自我發(fā)展和提高過(guò)程中具備一定的潛力，是技術(shù)創(chuàng)新的原動(dòng)力。

2.公共基礎(chǔ)課教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，高職高專(zhuān)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)相對(duì)不足，公共基礎(chǔ)課的價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮。這主要是因?yàn)榻陙?lái)，高職高專(zhuān)的教學(xué)理念提倡工學(xué)結(jié)合，要求學(xué)生具備一定的操作技能。有人認(rèn)為高職就是學(xué)技能，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，只要專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，公共基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。為此各類(lèi)高職院校把教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課上，大大縮減基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí)。比如，數(shù)學(xué)課時(shí)大幅度減少，有的學(xué)校數(shù)學(xué)成為選修課。這種重專(zhuān)業(yè)技能、輕文化素質(zhì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)單薄、人文素養(yǎng)缺乏，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職人才的要求。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授也曾指出，“現(xiàn)在，隨著職業(yè)教育的不斷成熟，很多高職院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)地以就業(yè)為導(dǎo)向。這本來(lái)是一件好事，但在大部分院校中卻“矯枉過(guò)正”，從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。

3.公共基礎(chǔ)課改革方向

高職院校不斷深化教學(xué)改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高職課程改革是大勢(shì)所趨，對(duì)公共基礎(chǔ)課提出相應(yīng)的改革，科學(xué)調(diào)整公共基礎(chǔ)課課時(shí)比例勢(shì)在必行。在課時(shí)縮減的情況下，怎樣使基礎(chǔ)課的改革為學(xué)生提供必需夠用的文化基礎(chǔ)，符合人才培養(yǎng)的要求，是值得探索的問(wèn)題。

（1）有針對(duì)性地設(shè)置公共基礎(chǔ)課。職業(yè)的多樣化決定了職業(yè)能力的多樣化，不同的職業(yè)需要不同的基礎(chǔ)。高職院校要突出“為職業(yè)能力服務(wù)為本位”的方向，發(fā)揮某些公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的輔助功能。針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則重組基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）改革公共基礎(chǔ)課的教學(xué)方式和手段。以往公共基礎(chǔ)課程單一的講授法很容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，使學(xué)生缺乏自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，提倡改革教學(xué)方法，使用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)型、案例發(fā)等教學(xué)法，使公共基礎(chǔ)課教學(xué)融知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。因材施教，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自學(xué)天地。其實(shí)，高職院校公共基礎(chǔ)課除傳統(tǒng)的教學(xué)講解外還有多種教學(xué)方式，如毛概、思修等課程可組織學(xué)生觀看電影、參加講座、社會(huì)實(shí)踐等。endprint

二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的作用

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺(tái)，我校是醫(yī)藥類(lèi)高校，化學(xué)課程是高職院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)及藥劑學(xué)等課程能否順利開(kāi)展。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量將直接地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響學(xué)生的能力和素質(zhì)。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)嚴(yán)重壓縮，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教育存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的完整性與高職培養(yǎng)目標(biāo)矛盾。老的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程體系難以滿(mǎn)足為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的要求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師不能站在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全局來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、重新構(gòu)建課程體系，只是根據(jù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人給予的課時(shí)，成章成節(jié)地刪減教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果是課程被弄得支離破碎。所以學(xué)生感覺(jué)課程難度提高，學(xué)習(xí)積極性不高，教師也是很多怨言，教學(xué)效果不佳。

另外，很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)脫離專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要?；A(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)大都附屬于理論課，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到很好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性不高。

3.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教育改革方向

（1）以專(zhuān)業(yè)需求為基礎(chǔ)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程內(nèi)容 [2]。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，找到其對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程。以我校為例，我校理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有生物制藥技術(shù)、藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、食品檢測(cè)及管理、食品加工技術(shù)、化學(xué)制藥、化學(xué)制劑和中藥等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，有機(jī)化學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。然而各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容要求和掌握程度要求不同。因此在教學(xué)內(nèi)容上，既要服從各專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)基本內(nèi)容的要求，還要進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色的探索。在實(shí)際改革過(guò)程種，基礎(chǔ)課教師要立足專(zhuān)業(yè)（群）的需要，了解專(zhuān)業(yè)課程對(duì)基礎(chǔ)課的具體要求，并將其逐一落實(shí)到相應(yīng)的知識(shí)單元，再按照基礎(chǔ)課自身的特點(diǎn)，淡化課程知識(shí)體系，將相關(guān)知識(shí)單元組成知識(shí)模塊，形成全新的課程體系，開(kāi)發(fā)全新的教材，使基礎(chǔ)知識(shí)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)口。同時(shí)要及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)課程改革的動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷增加新的知識(shí)，使學(xué)生能將所學(xué)的基礎(chǔ)課知識(shí)用于實(shí)際，提高教學(xué)效率。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法。目前基礎(chǔ)課大都面臨內(nèi)容多，課時(shí)少，上課忙著趕進(jìn)度而忽視教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。為有效地解決上述問(wèn)題，還必須改革教學(xué)方法，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，提高上課效率。比如采用采用多媒體技術(shù)有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，把難理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用多媒體充分展示出來(lái)，使學(xué)生更容易理解。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如MOOC、微課等，使學(xué)生在課余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)，以解決課時(shí)不足帶來(lái)的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：張新波：1973.12、女、漢、余姚、浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校、副教授、博士、化學(xué)及教學(xué)研究endprint