強(qiáng)化挫折教育，促進(jìn)幼兒自身成長

劉軍鋒

【摘要】加強(qiáng)挫折教育，切實提升幼兒承受挫折的能力，教會幼兒面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒，讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折，學(xué)會克服困難、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】挫折教育 ； 幼兒 ； 探討

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0037-01

挫折教育是指個體在從事有目的的活動時遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個人動機(jī)不能實現(xiàn)，個人需要不能得到滿足而產(chǎn)生的消極的情緒體驗和心理狀態(tài)。近年來，我國部分學(xué)校已經(jīng)開始在進(jìn)行“挫折教育”，但在幼兒教育中還是少有人問津的。經(jīng)歷一定的挫折，對幼兒形成堅強(qiáng)意志是有益的。對幼兒進(jìn)行挫折教育，如孩子摔倒了之后讓他自己爬起來，這對他來說是一個非常重要的磨煉過程，這樣既強(qiáng)化了他的意志又鍛煉了他克服困難的能力。那么，如何對幼兒進(jìn)行挫折教育呢？

1.創(chuàng)設(shè)挫折情境，鍛煉幼兒意志

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒的挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。如讓幼兒到暗房子里去取東西；處理和小朋友間的矛盾；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”、爬障礙物；在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

2.在生活中磨煉。

讓幼兒面對現(xiàn)實幼兒在與外界接觸、學(xué)習(xí)時，離不開老師、父母的幫助，切不可把這種幫助理解為代替，否則幼兒一遇到挫折就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒。在對幼兒進(jìn)行挫折教育的過程中，要解決幼兒的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中面對現(xiàn)實，正視困難。幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒，因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子、樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況，這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為能給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折、怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難、面對挑戰(zhàn)。這樣，孩子會變得越來越有信心、越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。

3.注重表揚(yáng)、鼓勵，讓幼兒在自信中成長

當(dāng)一個人遇到挫折時，只有內(nèi)心充滿了自信，才能迎難而上。在困難面前，幼兒只有不斷地得到鼓勵，才能改變受挫意識，獲得自信。在日常生活中，我們鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己穿、脫衣服，自己進(jìn)餐，獨自就寢等。當(dāng)幼兒進(jìn)步時，我們不要吝嗇自己的語言，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵?！澳阏姘簟薄拔蚁嘈拍銜龊玫摹?，等等，讓他們自信中成長。我們的一個微笑，一個贊許的目光，一個親切的撫摸，都能激發(fā)幼兒的信心，讓他們樹立克服挫折勇氣和信心。在幼兒沒有能完成任務(wù)時，也不要訓(xùn)斥，要視具體情況分析，必要時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo) ，讓他們有信心在下次活動中能完成任務(wù)。

4.大膽放手，讓幼兒擺脫依賴

孩子在遇到挫折時，往往都有一定的依賴性，都希望家長、老師能給他們一定的幫助，甚至是代替。無論是老師還是家長都要讓幼兒學(xué)會面對現(xiàn)實，讓他們從小意識到只有自己經(jīng)過嘗試、努力才可能成功。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)。

5.科學(xué)設(shè)定目標(biāo)，改變受挫意識

俗話說：期望越大，失望越大。有部分家長對幼兒的期望值過高，存在一種相互攀比的心理，看到別人家的孩子會拉二胡、吹笛子、畫國畫，就要求自己的孩子彈鋼琴、彈古箏、練書法，結(jié)果是給孩子人為地設(shè)置了挫折陷阱，而一旦這些目標(biāo)幼兒沒有達(dá)成，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感和抵觸情緒。要避免這種悲劇的發(fā)生，家長和教師必須在幼兒成長的過程中，有的放矢、循序漸進(jìn)。在幼兒成長過程中，如果經(jīng)常遭受挫折，將不利于幼兒形成一個健康的心理。沒有挫折是不現(xiàn)實的，挫折過多也會讓他們喪失信心，老師、家長的作用就在于引導(dǎo)幼兒如何正確面對挫折。幼兒只有不斷地得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。對幼兒進(jìn)行挫折教育，讓他們經(jīng)受一些挫折，受到一些磨煉，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應(yīng)社會。不過，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復(fù)雜的過程，不是一蹴而就的。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒的日常生活，循循善誘、持之以恒、循序漸進(jìn)，以期最終達(dá)到對幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。對幼兒進(jìn)行挫折教育，讓他們經(jīng)受一些挫折，受到一些磨煉，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應(yīng)社會。不過，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復(fù)雜的過程，不是一蹴而就的。作為一名教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒的日常生活，循循善誘、持之以恒、循序漸進(jìn)，以期最終達(dá)到對幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]房文秀.幼兒挫折淺議[J].幼教論壇，2012.1

[2]蓋笑松；王海英.我國親職教育的發(fā)展?fàn)顩r與推進(jìn)策略[J]；東北師大學(xué)報；2006年06期

[3]劉麗英；劉云艷.幼兒抗挫折能力的影響因素探析[J]；教育導(dǎo)刊（下半月）；2010年03期endprint