媒介素養(yǎng)教育課程建設(shè)與研究

【摘要】媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)既是時(shí)代發(fā)展帶來的要求，也是高校教育必須面對的教育課題。本文主要針對內(nèi)蒙古科技大學(xué)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出一套適合大學(xué)生成長規(guī)律的媒介素養(yǎng)課程體系，力爭把媒介素養(yǎng)教育課程打造成為廣大學(xué)生喜愛上并終身受益的精品課程。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ； 媒介素養(yǎng)教育 ； 課程體系

【課題項(xiàng)目】內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目JY2014083。

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0047-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，媒介成為社會(huì)大眾獲得信息的重要來源，而大學(xué)生是利用媒介獲得、使用、傳播、制造信息的高發(fā)群體，因此，在高校開展媒介素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)顯得尤為迫切，重要的是，高校還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，建立完善的理論體系和課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生成為具有超凡駕馭媒介能力的高層次人才。

目前，國外許多國家正在積極的研究和開展媒介素養(yǎng)教育。美國、加拿大等國家的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，甚至已經(jīng)將此教育納入到了正規(guī)的教育系統(tǒng)中。香港和臺灣地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育發(fā)展相對迅速和完善。從高校到中小學(xué)，都采取專業(yè)研究人員、媒體從業(yè)人員和學(xué)校教師協(xié)同努力、開放辦學(xué)的新課程模式。復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、東北師范大學(xué)等國內(nèi)重點(diǎn)高校先后發(fā)起了發(fā)展和推動(dòng)高校媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)也積極開始開展了一些媒介素養(yǎng)會(huì)議，對我國開展媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。

一、內(nèi)蒙古科技大學(xué)媒介素養(yǎng)教育開展現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古科技大學(xué)的媒介素養(yǎng)教育處于起步和探索階段，從2013年11月份開始，媒介素養(yǎng)教育課程在學(xué)校作為公共選修課開課。雖然閱讀和研究了大量的相關(guān)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)研究成果，但缺乏對媒介素養(yǎng)教育課程建設(shè)系統(tǒng)的研究，教學(xué)內(nèi)容主要停留在媒介素養(yǎng)的認(rèn)知知識和學(xué)科知識等相關(guān)的理論層面上，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐課程教育；教學(xué)方法和手段也比較單一，對學(xué)生參與課堂教學(xué)和媒介實(shí)踐教育開展不夠，不能針對性的改進(jìn)存在的問題。

在兩年課程實(shí)踐過程中，我們對學(xué)生開展了大量的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，近九成的學(xué)生與媒介保持高度接觸狀態(tài)，但同時(shí)對媒介素養(yǎng)相關(guān)概念知之甚少，在媒介接觸過程中處于被動(dòng)，并無意識的受媒介控制；同時(shí)，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生主要通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取信息、娛樂和社交，對手機(jī)媒介依賴嚴(yán)重，但同時(shí)又缺乏對手機(jī)信息的思辨能力；制作媒介產(chǎn)品的能力缺乏，媒介技術(shù)的掌握還停留在初級階段。大部分學(xué)生對媒介素養(yǎng)教育課程表示出極大的興趣，認(rèn)為在高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程是非常必要的，希望能夠通過媒介素養(yǎng)教育提升自身媒介素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展。

針對學(xué)校開展媒介素養(yǎng)教育的實(shí)際情況，課題組嘗試著從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法這幾方面出發(fā)，提出一個(gè)科學(xué)合理的媒介素養(yǎng)課程體系，吸引更多的大學(xué)生接受和參與媒介素養(yǎng)教育，解決大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失的問題。

二、課程目標(biāo)

將媒介素養(yǎng)教育課程定位為通識必修課。以期通過這樣的媒介素養(yǎng)課程，使當(dāng)代大學(xué)生在媒介使用過程中取得控制權(quán)，可以自由地遨游在媒介世界里，獲取需要的信息和經(jīng)驗(yàn)。并具備保護(hù)自己遠(yuǎn)離媒介危害以及能夠利用媒介達(dá)到自我完善的能力。

（一）批判意識

媒介素養(yǎng)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是要提高對媒介的分析思辨能力。當(dāng)學(xué)生面對媒介信息時(shí)，能夠利用課堂上所學(xué)分析質(zhì)疑媒介所傳達(dá)的“常理”，并能夠幫助學(xué)生探知媒介信息話語權(quán)和話語體系是課程教育的基本目標(biāo)。

（二）解構(gòu)媒介

在媒介技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息海量增長，面對這些數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)時(shí)，媒介素養(yǎng)教育課程當(dāng)務(wù)之急就是要教會(huì)學(xué)生“解構(gòu)媒介”，熟知每種媒介的特性和優(yōu)勢，使他們能夠分析信息內(nèi)容、規(guī)范、制作過程及其可能產(chǎn)生的影響，利用媒介技術(shù)更好地為自己服務(wù)。

（三）表達(dá)自我

媒介素養(yǎng)教育的另一核心是利用微信、微博、社交網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、BBS論壇等媒介，滿足自我娛樂、消磨時(shí)間，同時(shí)，還可以通過這些渠道學(xué)習(xí)知識、推銷自我。當(dāng)學(xué)生們能夠通過各種媒介述說自己的故事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，媒介素養(yǎng)教育的真正作用才可以凸顯出來。

三、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容選擇主要包括以下三方面：一是媒介認(rèn)知；二是對媒介內(nèi)容的理解；三是新媒介的理解和使用；四是媒介的道德、美學(xué)、情感教育。課程內(nèi)容的設(shè)置圍繞某一特定內(nèi)容展開，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成10大模塊，每個(gè)模塊內(nèi)容相互獨(dú)立，同時(shí)，又安排相關(guān)講座，來補(bǔ)充課堂內(nèi)容。

（一）媒介認(rèn)知

媒介認(rèn)知是課程的必選內(nèi)容，讓學(xué)生了解每一種大眾媒介的起源、特征及其發(fā)展，包括設(shè)立“媒介素養(yǎng)教育導(dǎo)論”、“印刷媒介”、“電子媒介”、“互聯(lián)網(wǎng)媒體”等4講專題。每一講中，都會(huì)討論一類媒介的產(chǎn)生、發(fā)展及面臨的挑戰(zhàn)，每一種媒介與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系。教學(xué)中，選擇學(xué)生們熟悉的影視劇作品或綜藝節(jié)目做為案例，分析媒介是如何運(yùn)作，媒介文本構(gòu)建的規(guī)律；在“互聯(lián)網(wǎng)媒介”一講中，學(xué)生參與課堂討論，圍繞“人與媒介”主題，暢想未來媒介的發(fā)展。

（二）媒介內(nèi)容

將“大眾媒介內(nèi)容的理解”作為一個(gè)專題，以“新聞”、“娛樂”、“廣告”3種媒介為代表講解大眾媒介內(nèi)容的構(gòu)建和真實(shí)性。教學(xué)過程中，老師拋出問題，讓學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，選擇新聞、娛樂、廣告的內(nèi)容哪個(gè)更可信。大部分學(xué)生認(rèn)為新聞是真實(shí)的，而娛樂和廣告提供內(nèi)容是虛假的。通過選取新聞素材、娛樂節(jié)目和廣告，逐一分析，讓學(xué)生深入了解媒介所呈現(xiàn)內(nèi)容的特點(diǎn)、敘事模式，面對媒介信息時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行分析和理解。

（三）新媒介的理解和使用

教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有時(shí)代特征，特別是要對當(dāng)前流行的媒介如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信等新媒介，選取說服力強(qiáng)的案例，或輔以相對應(yīng)的教學(xué)方法，來引起學(xué)生的共鳴。包括設(shè)立 “互聯(lián)網(wǎng)那些事”、“新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)環(huán)境的變遷”、“安全素養(yǎng)—互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全”、 “新媒體實(shí)踐”等4講專題，教學(xué)中，引入互聯(lián)網(wǎng)熱詞“OTO”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生展開討論，列舉出與上述相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活案例；對近年來網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的變遷進(jìn)行了梳理，采用近年來網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典案例如“搶鹽風(fēng)波”、“哈爾濱警察打死大學(xué)生”、“四川會(huì)理PS事件”等事件，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輿論的理解，更好地使用新媒體表達(dá)自我；個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息安全是大學(xué)生非常關(guān)注的問題，“安全素養(yǎng)—互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全”以“棱鏡門”事件為切入點(diǎn)，以2014年網(wǎng)絡(luò)信息安全安全事件為例，由學(xué)生討論得出如何保證個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息安全的有效方法；“新媒體實(shí)踐”這一專題中，讓學(xué)生利用手機(jī)、DV等設(shè)備拍攝短片，邀請校電視臺專業(yè)人士指導(dǎo)他們利用后期軟件編輯作品，學(xué)生們不僅掌握了簡單的新媒體制作技術(shù)，更重要的是對新媒體內(nèi)容的形成過程有了正確的認(rèn)知。endprint

（四）道德教育、情感教育、美學(xué)教育

教學(xué)內(nèi)容不只停留在理論層面，還應(yīng)將道德教育、情感教育、美學(xué)教育等方面內(nèi)容融入到教學(xué)中，“大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育之影像觀看、愉悅與認(rèn)同”專題就是通過觀看電影《搜索》，并開展討論，對影片從道德、情感、美學(xué)等多維度進(jìn)行解讀，尤其是影片中體現(xiàn)出當(dāng)前流行的“人肉搜索”、“網(wǎng)絡(luò)暴力”等現(xiàn)象進(jìn)行討論，加深學(xué)生對媒介素養(yǎng)的理解。

四、教學(xué)方法和手段

媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了各學(xué)科知識的融合，又因?yàn)檎n程內(nèi)容貼近大學(xué)生生活，教學(xué)方法同樣要遵循生活化、具體化原則，在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用生活中實(shí)際案例，具體問題具體分析，根據(jù)專題內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法。

本課程采用兩種教學(xué)方法，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐教學(xué)法。

課堂上，主要采用“案例教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”、“參與式教學(xué)法”。 “案例教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”主要通過老師列舉案例，針對具體案例進(jìn)行講解，然后拋出問題，讓學(xué)生分組討論思考；“參與式教學(xué)”是由老師拋出問題，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，課堂闡述自己觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對某一問題的理解。

媒介素養(yǎng)教育課外教學(xué)主要是參與式培訓(xùn)。培訓(xùn)主要針對大學(xué)生不同群體開展媒介素養(yǎng)教育。我們主要選擇優(yōu)秀團(tuán)員和入黨積極分子作為培訓(xùn)對象，以大學(xué)生關(guān)注的話題“新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)環(huán)境變遷”的專題講座作為媒介素養(yǎng)教育課程的有效補(bǔ)充。

媒介素養(yǎng)教育課外教學(xué)通過廣泛利用新媒體資源拓展教學(xué)。教學(xué)中，通過播放音頻、視頻等信息擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生利用手機(jī)或相機(jī)拍攝視頻或照片，經(jīng)過后期編輯和修改，制作自己的作品；還可以通過學(xué)生廣泛使用的微博、微信、QQ等新媒體平臺，與學(xué)生互動(dòng)，在線進(jìn)行課堂教育。

五、結(jié)論

本文根據(jù)內(nèi)蒙古科技大學(xué)媒介素養(yǎng)教育開展現(xiàn)狀，從課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究，制定了一套符合大學(xué)生成長規(guī)律的媒介素養(yǎng)教育課程體系。力爭把媒介素養(yǎng)教育課程打造成為廣大學(xué)生喜愛上并終身受益的精品課程。同時(shí)，通過多種教學(xué)手段所呈現(xiàn)的專題教學(xué)內(nèi)容，輔以形式多樣、寓教于樂的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)選修課程的學(xué)生，及學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨積極分子和黨員等不同的大學(xué)生群體的能動(dòng)思維，在不斷地使用媒介的過程中，更好地認(rèn)識媒體，善用媒體。

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作者簡介：田芳（1977-），女，河北省唐縣人，助理研究員。endprint