小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)輔助應(yīng)用芻談

孟金桃

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的需要，也迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。但是，多數(shù)教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還不夠到位，還沒(méi)有在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)。這就需要眾多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，不斷完善多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5

多媒體技術(shù)的日益成熟為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域造成了更大的沖擊，使人類的生活、學(xué)習(xí)和工作變得更加便捷與效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，也是眾多教師必須關(guān)注與思考的重要議題。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)變得更為純熟，其功能和優(yōu)勢(shì)也得到進(jìn)一步發(fā)揮。因此，多媒體為現(xiàn)代教育提供了更多可能性，其已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)資源。

但從實(shí)踐教學(xué)的具體狀況來(lái)看，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用還存在一定的漏洞，并沒(méi)有完全體現(xiàn)多媒體具備的優(yōu)勢(shì)和功能。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起教師的關(guān)注與思考，需要眾多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高多媒體運(yùn)用的效力。

基于此，本文以多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以求能夠完善多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并立足于新時(shí)代背景促進(jìn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的不足點(diǎn)

（一）學(xué)生的主體性不足

經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查與研究，筆者已經(jīng)總結(jié)出多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，即學(xué)生的主體性不足。

從表面上看，教師已經(jīng)擁有足夠的意識(shí)突出學(xué)生的主體性，也運(yùn)用多媒體的目標(biāo)也是為了突出學(xué)生主體性，并有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，教師卻沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師只是利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，其運(yùn)用多媒體將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更形象的表現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在觀察中聆聽(tīng)自己的講述。

由此可以看出，教師雖然使用了多媒體，但學(xué)生仍舊是在被動(dòng)的接受知識(shí)，只不過(guò)從看黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榭赐队皟x或者電子屏幕。因此，學(xué)生的主體性被忽視，其獲得的認(rèn)知也并不深刻。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也將逐漸對(duì)多媒體失去興趣，使得多媒體教學(xué)的效力進(jìn)一步降低。

（二）教學(xué)的針對(duì)性不足

與此同時(shí)，筆者再進(jìn)行了一系列調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師為了開(kāi)展多媒體教學(xué)，其通常利用互聯(lián)網(wǎng)收集多媒體教學(xué)的素材，甚至有少部分教師直接下載成型的多媒體教學(xué)課件，而真正依靠自己制作多媒體課件的教師相對(duì)較少。

這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的針對(duì)性并不足，教師一味地借鑒和利用已有的多媒體資源會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源與班級(jí)學(xué)生的具體情況并不吻合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從中獲得真實(shí)的提升。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性

（一）改變教學(xué)的思路與對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要改變教學(xué)的思路與對(duì)策，進(jìn)而突出學(xué)生的主體性，讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力工具。換言之，教師不能再單純的使用多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示，而是發(fā)揮其擁有的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的生動(dòng)趣味性，并突出學(xué)生的主體性引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提高能力。

以《三角形》的教學(xué)為例，教師首先在多媒體上給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的三角形物體，如自行車(chē)的支架、梯子等等。教師可以在空白處用紅色的字體進(jìn)行提問(wèn)：“如果梯子和自行車(chē)的支架不是三角形而變?yōu)檎叫螘?huì)怎么樣？”在圖像和文字結(jié)合的情況下，教師引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行猜想和推導(dǎo)，最終得出結(jié)論三角形具有穩(wěn)定性。

又如，在學(xué)習(xí)了基本平面圖形的面積之后，教師在多媒體設(shè)備上利用同等長(zhǎng)度的直線圍成常見(jiàn)的幾何圖形，如：長(zhǎng)方形、正方形和圓形等等。在簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)后，教師將圖形卡通畫(huà)，要求學(xué)生對(duì)比其面積的大小。這就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究同等周長(zhǎng)情況下哪種圖形的面積最大，使學(xué)生帶著足夠的好奇心和求知欲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的認(rèn)知更加深刻。

（二）提高多媒體教學(xué)的針對(duì)性

與此同時(shí)，教師必須要提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的針對(duì)性，要確保學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)中獲得更大的提升。換言之，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)制作更有針對(duì)性的多媒體教學(xué)課件。

以《百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)中，其涵蓋了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫(xiě)法；小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化；折扣、納稅、利息的含義及簡(jiǎn)單計(jì)算等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教師需要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況精簡(jiǎn)多媒體課件的內(nèi)容，要提高教學(xué)的針對(duì)性，集中多媒體的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率。因此，教師不能直接下載和引用已有的教學(xué)課件，而是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行制作。例如，學(xué)生對(duì)納稅的理解不夠透徹，也無(wú)法正確的進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)，教師就需要利用多媒體開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)多媒體將利息和稅率生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，要提高多媒體教學(xué)的針對(duì)性還需要眾多小學(xué)不斷提高教師的能力與素質(zhì)。隨著教師能力與素質(zhì)的提高，其才能擁有更高的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，才能更熟練的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，并更好的把握學(xué)生的情景，以此為基礎(chǔ)制作更有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，使多媒體教學(xué)變得更有針對(duì)性。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的需要，也迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。但是，多數(shù)教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還不夠到位，還沒(méi)有在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)。這就需要眾多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，不斷完善多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉義. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2013（10）

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