大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)中的師生角色研究

【摘要】本文針對目前大學(xué)英語視聽說零課時自主學(xué)習(xí)背景下，教師與學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的新角色研究，指導(dǎo)教師在自主學(xué)習(xí)中更好的充當(dāng)引導(dǎo)者、輔助者，幫助學(xué)生建立自信，最終提高其英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ； 教師角色 ； 學(xué)生角色

【課題項目】本文為2015年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題建構(gòu)主義下大學(xué)英語視聽說零課時教學(xué)改革與實(shí)踐研究成果之一；2015年度吉林省高等教育協(xié)會科研課題建構(gòu)主義下大學(xué)英語視聽說零課時學(xué)習(xí)自主性研究成果之一。

【中圖分類號】H319.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0037-01

一、大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)的背景

2007年7月教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程要求》中明確指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，”同時規(guī)定了“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則”，要求新的教學(xué)模式“要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出教學(xué)模式應(yīng)“朝個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，應(yīng)“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)”。為了順應(yīng)這種時代的要求，我們著力研究大學(xué)英語視聽說自主性學(xué)習(xí)的師生角色。

二、大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)中教師角色研究

在“零課時”的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念要發(fā)生變化，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，傳統(tǒng)的課堂授課會相應(yīng)的被一些任務(wù)導(dǎo)向性的自主學(xué)習(xí)取代。作為一種新型的教學(xué)模式，零課時課程設(shè)置實(shí)際上對教師角色提出了更高的要求。

首先， 英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略， 教師在這一過程要真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”， 即對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)， 而非具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)， 真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程。在新的學(xué)習(xí)模式下， 教師不能僅僅是信息傳遞者和輸出者， 而應(yīng)該向?qū)W生提供更多的有關(guān)英語視聽說的學(xué)習(xí)方法和建議，如聽說技巧及策略等。同時， 教師也要及時解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

其次， 教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于缺乏正確的指導(dǎo)， 學(xué)習(xí)耗時長， 效果差， 這大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降， 甚至失去信心， 學(xué)習(xí)動力不足。因此， 在設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候， 教師可以選取豐富多彩的資料豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源， 設(shè)計學(xué)生感興趣的口語活動， 創(chuàng)造學(xué)生使用英語的機(jī)會。除了指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法， 教師要鼓勵學(xué)生，提高英語聽說能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

再次， 教師要為零課時教學(xué)設(shè)定行之有效的評估方式， 使學(xué)生能夠及時的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 最為重要的是， 定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的評估， 對其作出評價， 促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)方法。定期的評估要及時， 并選取有效的能夠與學(xué)生平時練習(xí)內(nèi)容水平相當(dāng)?shù)牟牧希?采取筆試與口試相結(jié)合的考查方式。考查之后要及時給出評價， 使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有所了解和掌握。

三、大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)中學(xué)生角色研究

在大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)的授課模式下，教師沒有與學(xué)生在課堂上交流互動的平臺，因此采用合理科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

1.建立自主學(xué)習(xí)電子檔案

自主學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生有意識地將有關(guān)自己表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，它是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。檔案中可包括以下基本內(nèi)容：學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料、自測成績、平時測驗(yàn)成績、問題及收獲等。電子檔案的建立有助于學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的全過程，有助于學(xué)生反思能力、自我評價能力和自我監(jiān)控能力的發(fā)展，同時也便于教師檢查了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成性評價的有力依據(jù)。

2.制定自我評價表

自我評價表的設(shè)計可以采用量規(guī)的方式，也可以采用調(diào)查問卷的形式。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行較為客觀的自我評價問卷調(diào)查是通過提問題，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際情況進(jìn)行判斷，并作出回答。問卷調(diào)查表可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)先設(shè)計好的問題來產(chǎn)生某種感悟，從而促使他們對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行重新的審視和調(diào)整，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.評價自主聽力測試與口語實(shí)踐活動

大學(xué)英語視聽說主要是從聽、說兩方面來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，對于聽力的自主測試主要通過對教材內(nèi)的聽力材料相關(guān)習(xí)題的完成，以及教師對相關(guān)話題聽力理解的小測驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。另一方面，對于語言實(shí)踐能力的評價主要是通過各種語言活動來訓(xùn)練和測試自身的語言運(yùn)用能力。學(xué)生可以根據(jù)不同的材料和話題自主設(shè)計語言實(shí)踐活動如 ：對話、小組討論、角色扮演、觀點(diǎn)陳述和話題辯論等。

四、結(jié)語

英語作為一種語言技能通過實(shí)踐才能提高，學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師引導(dǎo)與輔助和學(xué)生的參與與主觀能動性的發(fā)揮。作為自主學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐者，大學(xué)英語教師應(yīng)及時調(diào)整角色，學(xué)生也要及時轉(zhuǎn)換觀念，提高對自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的認(rèn)識，更好的提高英語聽說能力。

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作者簡介：劉慧（1981-），女，吉林華橋外國語學(xué)院，講師。endprint