淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

郭云云

中圖分類號(hào)：G642.421

盧梭曾說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)是使學(xué)生喜歡您所教的東西。的確如此，課堂教學(xué)應(yīng)該是利用教學(xué)的藝術(shù)點(diǎn)亮課堂，在給學(xué)生帶來(lái)幸福和快樂(lè)的同時(shí)，輕松獲取知識(shí)，同時(shí)，也給自己帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。

下面，以山東科技版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)《制作簡(jiǎn)易小板凳》一課為例，通過(guò)對(duì)課堂的全面剖析，其中關(guān)注到了課堂教學(xué)藝術(shù)的幾個(gè)方面，現(xiàn)贅述如下：

一、環(huán)境營(yíng)造的藝術(shù)

1、“木工超市”進(jìn)課堂

為了讓學(xué)生在真實(shí)空間中感受當(dāng)一名小木工的樂(lè)趣，教師模擬“木工超市”將貨架搬進(jìn)課堂，貨架分為三個(gè)區(qū)：成品區(qū)、材料區(qū)和工具區(qū)。成品區(qū)里各式各樣的小板凳，一下子吸引了學(xué)生們好奇的目光。材料區(qū)更是令學(xué)生們興奮，“那個(gè)鋸以前爺爺教過(guò)我” ……課堂在想象的敲敲打打中，拉開序幕。

2、“游戲闖關(guān)”進(jìn)課堂

根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，本節(jié)課模擬電視闖關(guān)欄目，也設(shè)置了四關(guān)： “火眼金睛”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；“頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；“大展身手”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；“創(chuàng)意無(wú)限”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四個(gè)游戲環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，步步深入，激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)到底的欲望。還制定了闖關(guān)規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生勇敢闖關(guān)。學(xué)生在一道道難關(guān)面前，展現(xiàn)出很強(qiáng)的合作意識(shí)，如：在考驗(yàn)動(dòng)手能力的第三關(guān)“大顯身手”環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)合理分工，讓力氣小的女生負(fù)責(zé)劃線、打磨，男生則負(fù)責(zé)鋸割和組裝。在分組競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分工合作的目標(biāo)。

二、教師服飾的藝術(shù)

教師對(duì)服飾的選擇，除了蘊(yùn)含著教師個(gè)人的品味之外，也能夠凸顯整堂課的主題。如本節(jié)課是以“學(xué)做小木工”為主題，當(dāng)教師一身工作服打扮站在講臺(tái)上時(shí)，便已把學(xué)生帶入勞動(dòng)的情境。除了教師穿著工作服以外，還給每個(gè)小組也準(zhǔn)備了工作用的手套，學(xué)生在這種勞動(dòng)的氛圍中受到感染，他們開始用一雙雙好奇的眼睛展開探究……

三、導(dǎo)課結(jié)課的藝術(shù)

恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能引人入勝，牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程。上課伊始，教師給學(xué)生們講了愛(ài)因斯坦小時(shí)候制作小板凳的故事，同學(xué)們聽后也分享了自己類似的經(jīng)歷，比如練習(xí)書法，一開始寫不好看，堅(jiān)持練習(xí)，一次比一次有進(jìn)步等等。一個(gè)小故事激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)精益求精的追求，這也正是本節(jié)課制作小板凳應(yīng)該具備的品質(zhì)。

課上時(shí)間是短暫的，如何讓學(xué)生們繼續(xù)帶著這種品質(zhì)一直研究下去呢？結(jié)課時(shí)，教師依然以愛(ài)因斯坦為例，講了他長(zhǎng)大之后的一些偉大成就，激勵(lì)學(xué)生們從現(xiàn)在做起，他們也能做到。課堂首尾呼應(yīng)，具有整體性。

四、課堂板書的藝術(shù)

獨(dú)具匠心的板書和板圖，是一種“微型教案”，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。醒目的板書既有利于傳授知識(shí)，又能增強(qiáng)上課的效果，還能把所要講的主要內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生加深理解和記憶。本節(jié)課的板書采用了以下兩種方法：

1、流程式

制作簡(jiǎn)易小板凳的步驟是：設(shè)計(jì)——?jiǎng)澗€——鋸割——打磨——組裝——加固——美化，七個(gè)步驟早已熟記在教師心里，但事實(shí)證明，學(xué)生課上并不按順序一一回答，學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)，要么少一個(gè)或兩個(gè)步驟，要么步驟顛倒，所以，在講課之前教師把板書制作成一個(gè)個(gè)帶磁鐵的小板，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)就出示哪個(gè)環(huán)節(jié)，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整順序，靈活又方便。

2、填補(bǔ)式

上課開始教師只板書了“制作小板凳”，在學(xué)習(xí)并制作之后，教師并不急于出示另外兩個(gè)字，而是讓學(xué)生評(píng)價(jià)完作品之后，意識(shí)到自己的作品還不夠牢固，也不夠美觀，還有待于改進(jìn)的時(shí)候，教師又用多媒體課件出示了許多板凳設(shè)計(jì)大師的作品，在同學(xué)們一陣陣贊嘆聲中，教師此時(shí)才填補(bǔ)了課題的另外兩個(gè)字：簡(jiǎn)易。制作小板凳孩子們開始反思自己的作品，繼而是創(chuàng)新思維的打開，“老師，我還想制作一個(gè)可以折疊的凳子”“我想制作一個(gè)親子凳”……順理成章，進(jìn)入課堂下一環(huán)節(jié)“創(chuàng)意無(wú)限”。

五、課堂激勵(lì)的藝術(shù)

1、“奪星大戰(zhàn)”

課堂上，為了激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，教師在每個(gè)小組的桌子上放置了可以插星星的坐牌，還有自制小星星（竹簽做桿，兩張打印的星星笑臉合粘在竹簽上）一捆，用于闖關(guān)得分獎(jiǎng)勵(lì)。每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加一顆星，每次操作完成后能迅速坐好加一顆星，制作過(guò)程中有創(chuàng)新也加一顆星。這樣的激勵(lì)方法讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)于參與，或回答問(wèn)題，或動(dòng)手制作，或組織紀(jì)律，每個(gè)同學(xué)都在為自己小組爭(zhēng)得一顆星而努力。

2、“頒獎(jiǎng)儀式”

為了激勵(lì)同學(xué)們課下繼續(xù)研究、設(shè)計(jì)，并能有所創(chuàng)新，制作出更加牢固、更加美觀、更有創(chuàng)意的作品，教師專門設(shè)置了一個(gè) “頒獎(jiǎng)儀式”。在隆重的頒獎(jiǎng)音樂(lè)中，在本節(jié)課中獲得“優(yōu)秀木工”的小組代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是老師親手制作的小板凳，這個(gè)小板凳的樣式和課上老師演示制作的不一樣，更加漂亮實(shí)用，可以供學(xué)生們課下繼續(xù)對(duì)小板凳進(jìn)行研究、改進(jìn)。其他小組的表現(xiàn)也都非常出色，獲得一些木工材料獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生帶著未完善好的小板凳課下繼續(xù)研究、設(shè)計(jì)，制作出更有創(chuàng)意的作品。

在探究課堂教學(xué)藝術(shù)之路上求真、求實(shí)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲。endprint