論如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

摘要：作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村教育工作不容忽視，特別是語文教育顯得更為重要。同時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為目前農(nóng)村語文教育中關(guān)鍵的主題。語文，是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只有打好語文教育這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的全面發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。

目前，從本人親身經(jīng)歷來講，農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)沒有積極性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：上課精力不集中，無耐心、不能持之以恒，成績不理想等。造成以上結(jié)果的原因之一就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然原因很多，比如家庭方面，學(xué)校教育、教師教學(xué)方面的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 教學(xué)情境 積極性

中圖分類號(hào)：G623.2

一、家庭方面，家庭結(jié)構(gòu)的不完整、家庭功能不健全等都會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，特別是在現(xiàn)在的農(nóng)村存在大量的留守兒童、單親家庭。由于生活經(jīng)濟(jì)的局限性，農(nóng)村中的年輕力壯的人都選擇出去打工掙錢，而他們的孩子就成了留守兒童，他們自小就跟著爺爺奶奶，爺爺奶奶自身的文化水平較低，更顧不上他們學(xué)習(xí)。久而久之，孩子就變得越來越不敢在公共場合大膽發(fā)言。 此外，對(duì)于單親兒童來言，在一個(gè)沒有父親或母親的家庭里，小孩子自然沒有這份優(yōu)越感，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中多余產(chǎn)生孤獨(dú)自閉，那么在學(xué)校里行為上離群，更不愛與人交流。

二、學(xué)校教育方面，主要表現(xiàn)在課堂氛圍、年齡的差距等方面。關(guān)于課堂氛圍上，我們的農(nóng)村學(xué)校生源都很多，來自各個(gè)家庭中的孩子。安靜的同學(xué)為班上的標(biāo)兵，于是他會(huì)更安靜。學(xué)生會(huì)被分作三、六、九等。對(duì)學(xué)生而言，課堂就成為枷鎖和負(fù)擔(dān)。學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性就成為自然。此外，由于農(nóng)村教師資源的缺乏造成不適齡兒童與留級(jí)生被安排在同一個(gè)教室或班級(jí)。不同年齡間的交流造就了學(xué)風(fēng)差的學(xué)生隊(duì)伍，這樣必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生難以主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。

三、教師的教育方面，主要表現(xiàn)在課堂上的提問無價(jià)值、批評(píng)和打擊過多等。 問而無疑，答便無意。這便要求每一位從教者當(dāng)多研究“問”的技巧。問題拋出，要使學(xué)生通過智慧，自己歸納而得出結(jié)果，這才是有理智的問題，是對(duì)學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，才會(huì)啟迪探究，才能引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)今的課堂上，教師也多用提問、討論等方式，可教師提出的問題，學(xué)生不必動(dòng)腦，照著課文讀下去，答案便在其中。長此以往，老師成了課堂上的導(dǎo)演兼演員，而學(xué)生只是看客，根本無興趣、無主動(dòng)可言。學(xué)生犯錯(cuò)誤，成績有差異是正常的，如果老師不能正確對(duì)待，便會(huì)步入教育上的誤區(qū)。

四、學(xué)生自身方面，小學(xué)生的注意力往往不能持久，而且不能貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不是與生俱來的，學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)天生就搞。有些獨(dú)生子女的不健康的成長環(huán)境又造成了學(xué)生的心理不健康，注意力不集中，無耐心，有依賴思想難以提高學(xué)習(xí)積極性。

那么，在教學(xué)過程中學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)就成為教學(xué)中的重中之重。教師到底如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為，我們需要根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為輕松愉快的教學(xué)模式，加強(qiáng)策略研究以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

一、設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本人在教學(xué)中每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自己都會(huì)先設(shè)定一個(gè)場景，讓學(xué)習(xí)自己成為課本里的主角。讀課文，邊讀邊畫邊想，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式把這處景色介紹給大家聽。這樣一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)因情感變得美麗。遇到有不同意見時(shí)，經(jīng)過討論，學(xué)生很快就明白了到底是怎么回事。引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想主人公當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作、語言。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、給學(xué)生提供討論空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，課堂上，教師的作用在于組織，引導(dǎo)，點(diǎn)拔。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生，所以教師要改變教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多的討論空間，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生充分展開想象的翅膀。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有明顯的效果。最后，在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有比較正確的認(rèn)識(shí)，，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字

三、樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。在教學(xué)中， 教師要鼓勵(lì)質(zhì)疑， 讓他們自由發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)， 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

四、從自身做起，樹立良好形象，做個(gè)榜樣

良好的形象，最佳的精神面貌，能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。我們老師走進(jìn)課堂就是牽動(dòng)學(xué)生的最好時(shí)機(jī)。農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更容易被良好的形象和好的精神狀態(tài)感染。要想讓農(nóng)村學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，這是一個(gè)關(guān)鍵的開端，我們只有儀表整齊，神情莊重，精神飽滿地走進(jìn)課堂，一下子就能讓我們的農(nóng)村學(xué)生安靜下來，同時(shí)也把他們的心牽引過來，他們會(huì)很快地被老師的精神感染，在整節(jié)課中，學(xué)生的情緒很快就會(huì)跟著老師的情緒而變動(dòng)。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前語文教學(xué)中的主題，更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑。為農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供一個(gè)自由的、自主的學(xué)習(xí)天地，為每一位學(xué)生的發(fā)展都提供可能，使學(xué)生在語文課堂上真正地動(dòng)起來。我相信，在不久的將來，我們的語文教學(xué)會(huì)越來越好，并且我們的農(nóng)村孩子也會(huì)成為祖國的棟梁之才。

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3.胡紹勝，學(xué)生能動(dòng)起來課堂活起來（J），考試周刊，2008（12）

作者簡介：第一作者：李惠君，出生于1984年10月，男，漢族，甘肅省定西市安定區(qū)人，畢業(yè)于甘肅省臨洮師范學(xué)校，現(xiàn)為安定區(qū)南陽小學(xué)教師。研究方向：農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)。endprint