多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)整合的探索與研析

張燦燦

摘要：針對目前多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中被廣泛推廣使用的現(xiàn)狀，高效生物教學(xué)也正在嘗試將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行整合，提高生物教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。我們正處于新時代信息技術(shù)世紀(jì)，不會熟練使用多媒體也將會被定性為新時代的文盲，而且高校生物是一門比較靈活的課程，不僅需要老師的細(xì)心講解更需要視頻來進(jìn)行生動的講解分析，一些生物的變化過程只有通過多媒體這個平臺才能生動地展現(xiàn)出來，所以多媒體技術(shù)引入高校生物教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的最佳選擇。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、高校生物教學(xué)

中國分類號：TP37

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也在隨之更新變化。目前各高校的教學(xué)方式不僅在加強(qiáng)教學(xué)觀念方面的更新改變而且還在尋求教學(xué)方式及教學(xué)工具的改進(jìn)，為了能夠適應(yīng)目前極力倡導(dǎo)的新課改教育方針的變化，各高校通過改變課堂教學(xué)方式，促使同學(xué)們能夠融入到活躍的教學(xué)課堂中；同時多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂不僅能夠極大程度的調(diào)動同學(xué)們對生物的興趣，更能讓他們見識到生物界的奧妙，從而更大程度的提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 高校生物教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1、學(xué)生對生物課程的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈

高校生物課程是一門既高深又貼近生活的一門特殊課程，高深在于目前人們的生活水平普遍提高，并且極力追求健康的飲食，而微生物研究領(lǐng)域正是迎合了這種發(fā)展需求，貼近生活在于它是連接日常生活最緊密的課程，它關(guān)系到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、牲畜的養(yǎng)殖及一些醫(yī)學(xué)的研究等方面，所以生物學(xué)還是相當(dāng)重要的一門課程。但是老師該如何對這門有趣的課程進(jìn)行講解，怎樣提高同學(xué)對它的認(rèn)知度，還需要采取其他的方法。

2、教學(xué)課堂氛圍不濃厚，學(xué)生參與度較低

目前的高校生物教學(xué)課堂中，大部分都是老師進(jìn)行一系列的生物演變的枯燥講解，導(dǎo)致同學(xué)對生物不能很好的理解自然就不能對它產(chǎn)生興趣。而生物的演變是動態(tài)的，而且還是涉及到整個微觀到宏觀的課程，但是由于缺乏多媒體技術(shù)，一切知識都是通過老師講解，同學(xué)既不能感受到它的變化也不能感受到生物課的吸引力，課堂的參與度當(dāng)然也就很低了。

二、 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，針對目前學(xué)生對生物課程認(rèn)識不夠而引起的學(xué)習(xí)興趣不高的問題，試想通過引用多媒體技術(shù)對生物課進(jìn)行繪聲繪色的介紹并將各種生物的變化過程都通過多媒體視頻或幻燈片展示出來。之前的課堂只是老師的單一互動，有了多媒體后就可以實現(xiàn)老師、多媒體和同學(xué)之間的共同互動。當(dāng)老師在講一些比較晦澀難懂的生物變化成長過程時，不妨使用多媒體將它的變化成長過程進(jìn)行慢鏡頭播放，是同學(xué)們見識到生物成長的神奇及生物界的神奇運(yùn)轉(zhuǎn)。通過多媒體不僅可以看到視頻還可以通過音頻播放來提神，讓學(xué)習(xí)更加愉快。

2、 增強(qiáng)課堂互動性和合作性

普通的教學(xué)方式都是老師作為主體，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記筆記和聽課的。但是多媒體技術(shù)引進(jìn)后，老師可以退去主導(dǎo)者的身份，只是作為課程進(jìn)展的引導(dǎo)者，學(xué)生在一起進(jìn)行交流和探討，而且同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)過程中分享并吸收彼此的觀點(diǎn)，還可以了解其他同學(xué)的問題思考的切入點(diǎn)，從而獲得共同進(jìn)步。同時，在上一些比較難懂的生物課程時，同學(xué)們可以自由使用多媒體對不懂的部分進(jìn)行反復(fù)查看，直到完全弄懂為止，這樣可以為學(xué)生深入理解某生物變化提供足夠的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、 能夠促進(jìn)對知識的吸收和理解

新時代的學(xué)生對新媒體及電子產(chǎn)品有著比較強(qiáng)的吸收轉(zhuǎn)化能力，所以相較于課本與老師講訴這樣的課堂來說，多媒體傳播的即時先進(jìn)的知識，更容易被同學(xué)吸收消化。同時，多媒體的網(wǎng)絡(luò)連接的便捷性可以促使同學(xué)們隨時查閱不懂的課堂知識，這種打破被動吸收課堂知識的方式更能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動吸收到主動查閱知識，這已經(jīng)是學(xué)習(xí)態(tài)度的巨大轉(zhuǎn)變。同時，多媒體技術(shù)引進(jìn)生物課堂能夠使一些難以理解的知識通過視頻播放還可以連接其他高校老師的講解課件，與其他高校老師進(jìn)行交流，文化經(jīng)驗的交流更能夠激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新性，還能夠促進(jìn)對知識的吸收，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、 能夠增強(qiáng)創(chuàng)新能力和提高信息處理能力

以前的生物教學(xué)方式就是以老師為教學(xué)主體，以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就限制了同學(xué)創(chuàng)新性思維的發(fā)展，導(dǎo)致同學(xué)們只能在書本上看到一些生物的裂變過程，沒有想過也不想去想象裂變過程在現(xiàn)實中是什么樣的，因為這個不在老師所講的課程范圍之內(nèi)，所以同學(xué)們也不想去做一些無用功。但是，隨著多媒體的引進(jìn)老師積極引導(dǎo)同學(xué)去觀察生物裂變成長的過程視頻，并引導(dǎo)同學(xué)們對此現(xiàn)象進(jìn)行思考，思考自然變化的規(guī)律，而由此引發(fā)的深層次的觀點(diǎn)也可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接國外一些關(guān)于此類現(xiàn)象所進(jìn)行的解釋。適當(dāng)對同學(xué)們進(jìn)行諸如此類的引導(dǎo)灌輸之后，同學(xué)們就自然積極主動的去思考問題的本質(zhì)從而養(yǎng)成一個勤于思考的好習(xí)慣，進(jìn)而能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、 如何將多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)進(jìn)行整合

1、 將生物課程簡化成課件的形式用PPT展現(xiàn)

有了多媒體技術(shù)的課堂，老師也可以減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以自己做好簡潔且內(nèi)容全面的課件，并適當(dāng)添加背景音樂活躍課堂氛圍。遇到一些比較學(xué)術(shù)性且需要記憶的課程時就需要老師收集相應(yīng)的圖片或者簡易記憶技巧，通過形象的圖片進(jìn)行展示促進(jìn)理解。由于被簡化成PPT課件的內(nèi)容都是老師認(rèn)為非常重要的內(nèi)容，所以如果上沒有聽懂的還可以將老師的課件拷貝下來回家自己仔細(xì)琢磨，做到對課本知識的良好吸收轉(zhuǎn)化，從而提高自主學(xué)能力和知識轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2、 涉及到生物變化成長的用視頻慢鏡頭播放

生物課程研究方面還是比較難以理解的，而且對于孟德爾遺傳定理的由來及一些很細(xì)小的微生物的演變，還有一些性知識的教育及男女身體差異變化和胚胎的成長變化過程，這些通過老師單方面的講解同學(xué)們還是不好接受理解的。所以，通過多媒體視頻慢鏡頭的回放就可以將細(xì)微生物的演變仔細(xì)表現(xiàn)出來，還有人體器官的差異及不同生活方式造成的身體差異變化都可以通過多媒體進(jìn)行詳細(xì)解說。另外還有植物的根莖葉的功能及能量傳輸?shù)膭討B(tài)圖，通過肉眼看不到所以通過多媒體演示就可以將一些細(xì)微能量傳遞表現(xiàn)出來，從而能夠使生物課堂更充滿新鮮感，激活課堂氛圍。

3、 注重與實踐模擬教學(xué)方式相結(jié)合

生物課堂雖然大部分是理論知識但是像是可以做試驗的環(huán)節(jié)還是必不可少的，不能僅僅只依靠多媒體的知識傳遞還要結(jié)合實踐促使書本知識能夠被很好的吸收理解。譬如一些“人體神經(jīng)條件反射”和“植物光合作用”這種簡單的試驗還是要通過學(xué)生自己動手體驗的，人體神經(jīng)條件反射在課堂上就可以完成；植物光合作用的效果及對植物的作用就可以通過遮蓋一部分植物葉子并經(jīng)過一段時間的觀察才可以看出。然后通過自己動手做的試驗與多媒體播放的效果進(jìn)行對比，對比出來的結(jié)果差異能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，促使其多參加實踐活動，而且這樣習(xí)得的知識能夠更牢固的存在腦海中，并且保存時間長。

4、 避免完全依賴多媒體而脫離課本，即避免頭重腳輕

老師可以借助多媒體這個工具對課本知識進(jìn)行簡化，并不意味著老師可以完全脫離課本，課堂中難免會有同學(xué)對課件產(chǎn)生質(zhì)疑，所以老師要加強(qiáng)引導(dǎo)課本知識的吸收理解。同時，老師的課件要盡可能的簡化而且優(yōu)質(zhì)，如果PPT張數(shù)制作過多而且顏色也很絢麗，這樣會使同學(xué)過度關(guān)注幻燈片而不是幻燈片的內(nèi)容，這樣不僅起不到多媒體教學(xué)的作用反而會降低同學(xué)的集中力，降低課堂學(xué)習(xí)效率。所以幻燈片的質(zhì)量要做到簡而優(yōu)。

四、 小結(jié)

多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校生物教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)課堂氛圍而且還能提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解能力和實踐操作動手能力。同時還能促使學(xué)生學(xué)到最前沿的生物科學(xué)知識，促進(jìn)同其他高校老師及同學(xué)的經(jīng)驗交流；另外學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也不會受到傳統(tǒng)課時的限制，有了老師的課件不僅在可以課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以再家中自己進(jìn)行深度研究，促進(jìn)知識的吸收轉(zhuǎn)化。在某種程度上來說通過多媒體演示生物變化具體過程還可以促進(jìn)學(xué)生對生物變化的理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

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