興趣教學(xué)提高高職院校"概論"課教學(xué)效果的思考Thinking of Interest Teaching on Improving the Teaching of "Mao Zedong Thought and Introduction to Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics"

摘要：興趣教學(xué)可以通過(guò)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高 "概論"課的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，興趣教學(xué)使用并不普遍。在這里筆者以興趣教學(xué)在"概論"課中應(yīng)用原因和途徑進(jìn)行探析，以提高"概論"課教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：興趣教學(xué)；"概論"課；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G632

2004年中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。[1]《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"概論"課）在高職院校思想政治理論課中所占學(xué)分最高，教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的一門(mén)核心課程。然而，近年來(lái)高職學(xué)生對(duì)"概論"課沒(méi)有太高的興趣，提不起學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致概論課的教學(xué)效果不佳。

俄國(guó)教育改革家托爾斯泰曾講過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。"興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)人們學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)調(diào)查和課堂教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生對(duì)"概論"課積極性不高，如果想讓高職學(xué)生上好"概論"課，那么就需要讓他們對(duì)"概論"課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此興趣教學(xué)對(duì)提高"概論"課教學(xué)效果一定會(huì)有很大幫助的。

一、興趣教學(xué)在"概論"課教學(xué)中應(yīng)用的原因

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，思政課老師使用單一的講授形式，導(dǎo)致"滿堂灌"或者"滿堂放"現(xiàn)象出現(xiàn)，這些難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果不佳。興趣教學(xué)是指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[2]從興趣教學(xué)的含義中能夠體會(huì)到，興趣教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)效果的提高有重要的作用，同時(shí)也能夠改變高職院校"概論"課的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）高職院校"概論"課的教學(xué)現(xiàn)狀決定的

高職院校 "概論"課的教學(xué)效果不容樂(lè)觀，處于一種"課時(shí)量多，費(fèi)力夠大，效果不佳，聲譽(yù)不高"，"老師上起來(lái)沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)聊"的尷尬境地。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀決定了在"概論"課的教學(xué)過(guò)程中，有必要引入興趣教學(xué)來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀。

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容是影響學(xué)生興趣的主要因素，心理學(xué)研究表明，只有新穎和具有一定難度的東西，才能激發(fā)起人的興趣。[3] "概論"課主要任務(wù)是宣傳馬克思主義最新理論成果，政治性和理論性比較強(qiáng)。其中內(nèi)容也比較寬泛和龐雜，2013年最新修訂版的教材中，含有12章內(nèi)容，包括了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、外交、黨建、法律等。從課程的設(shè)置上，可以說(shuō)"概論"課是一門(mén)"高、大、上"的課程。但是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容缺乏吸引力很難提起學(xué)習(xí)的積極性。一方面，高職院校的學(xué)生于本科院校學(xué)生相比，他們的政治理論功底和學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)理論性、政治性比較強(qiáng)的"概論"課興趣自然不高。另一方面，政治性和理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生實(shí)際生活相差較大，再加上老師照本宣科，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2、教學(xué)方式不夠靈活，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴

從當(dāng)前高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，"概論"課教學(xué)方式比較單一，主要使用講授的方式，即"滿堂灌"。即使使用多媒體授課，由于教學(xué)資料貧乏，老師思想上的不重視，導(dǎo)致"滿堂放"現(xiàn)象 的出現(xiàn)。在這樣的課程上，學(xué)生只能充當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)的去聽(tīng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與思考和討論，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，自然也提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。老師只是照本宣科的講授書(shū)本上的理論知識(shí)，很少補(bǔ)充課外的知識(shí)，只是干巴巴進(jìn)行政治說(shuō)教，把課本上的結(jié)論直接塞給學(xué)生，這些使學(xué)生感覺(jué)枯燥和空洞，感覺(jué)這些理論沒(méi)有根基，更沒(méi)有說(shuō)服力，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。

3、理論聯(lián)系實(shí)際不夠，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在"概論"課的教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)際相結(jié)合的程度還不夠，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，部分思政課教師在講課的過(guò)程中，沒(méi)能結(jié)合理論知識(shí)當(dāng)時(shí)的歷史背景或者時(shí)政新聞以及高職學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際事例對(duì)理論知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行具體的和通俗易懂的分析；二是，在教學(xué)過(guò)程中，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于書(shū)本的一些理論知識(shí)，難以通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)印證，使得知識(shí)缺乏說(shuō)服力。

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)上有偏差，思想上不夠重視

高職院校重視學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生更多關(guān)注自身的就業(yè)，更多的重視專(zhuān)業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為"概論"課是一門(mén)可有可無(wú)的課程，對(duì)自己沒(méi)有什么價(jià)值可言。甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)"概論"課時(shí)帶著很濃的功利性，認(rèn)為學(xué)好了可以入黨，成為共產(chǎn)黨員后有利于自己以后找工作。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高高職"概論"課教學(xué)效果的前提

要想提高高職院校"概論"課的教學(xué)效果，那么第一步就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)："所有智力方面的活動(dòng)都要依賴興趣。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能把知識(shí)學(xué)好，對(duì)于"概論"課來(lái)說(shuō)也一樣，想提高高職院校"概論"課的教學(xué)效果，就需要思政課教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或者知識(shí)，給予最早的關(guān)注，促使學(xué)生全身心投入，以最快的速度把知識(shí)學(xué)好。在興趣教學(xué)中，教師所要做的就是不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，不再是沉重的包袱。在提高"概論"課的學(xué)習(xí)效果時(shí)，思政課老師采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們對(duì)"概論"課感興趣時(shí)，他們就會(huì)有更多的欲望和積極性去學(xué)習(xí)，把被動(dòng)的聽(tīng)課當(dāng)成是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把欲望內(nèi)化為行為，做更多有意義的事情。endprint

二、 興趣教學(xué)提高"概論"課教學(xué)效果的途徑

興趣教學(xué)主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，它包括教學(xué)措施和對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)"概論"課的過(guò)程中，只要激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣，那么他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下上課的注意力就會(huì)變的更為集中，更容易接受"概論"課中新的理論知識(shí)。那么思政課教師在教學(xué)的過(guò)程中怎樣培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果呢？這是一個(gè)值得所有思政課教師思考的問(wèn)題，接下來(lái)，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

（一）改變學(xué)生的認(rèn)知偏差

高職院校學(xué)生對(duì)"概論"課認(rèn)識(shí)存在很大的偏差，認(rèn)為講的都是假大空的東西，對(duì)他們的實(shí)際生活沒(méi)有任何好處，認(rèn)為上這樣的課就是浪費(fèi)自己的時(shí) 間，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課不感興趣，甚至厭惡反感。這樣的認(rèn)知偏差會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)"概論"課產(chǎn)生厭惡的情緒和排斥的心理。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這些認(rèn)知偏差不是"概論"課本身內(nèi)容政治性和復(fù)雜性導(dǎo)致的，而是在老師的教學(xué)過(guò)程中理論脫離實(shí)際導(dǎo)致的。

理論源于實(shí)踐，同樣"概論"課中的理論觀點(diǎn)也是來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它們不是空洞的，乏味的，它們來(lái)源于有血有肉的現(xiàn)實(shí)生活，只是老師空洞單一的教授方法導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)其失去了興趣。思政課教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，理應(yīng)告訴他們學(xué)習(xí)"概論"課的重要性。從短期利益來(lái)看，它有利于入黨、考研、就業(yè)等；從長(zhǎng)期來(lái)看，"概論"課是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。比如，在講到毛澤東的矛盾論時(shí)，可以跟學(xué)生講，學(xué)會(huì)內(nèi)因與外因之間的辯證關(guān)系，明白不管是學(xué)習(xí)還是做事情，自己的努力是很重要的，其他人是靠不住的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有類(lèi)似的體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)體會(huì)到"概論"課真正的價(jià)值，從而改變對(duì)該課程的不良看法，從而消除認(rèn)知偏差。當(dāng)高職學(xué)生真正重視"概論"課學(xué)習(xí)了，那么他們就會(huì)慢慢的對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，相應(yīng)的教學(xué)效果也會(huì)提高。

（二）與實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

1、與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

"概論"課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際靠得近、貼得緊，才容易和學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴。[4]在講到和諧社會(huì)建設(shè)時(shí)，可以向?qū)W生介紹近年來(lái)國(guó)家在保障和改善民生方面所做的努力，尤其是就業(yè)和教育兩個(gè)與高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的內(nèi)容。眾所周知，高職學(xué)生最關(guān)心的是三年畢業(yè)后他們從事什么樣的工作，他們?cè)鯓诱业嚼硐氲墓ぷ?。如何幫助高職學(xué)生解決這些問(wèn)題，就需要思政課教師，首先向他們介紹目前整個(gè)國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和存在的問(wèn)題，并且講到國(guó)家是很重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的，制定了一系列的就業(yè)政策，比如鼓勵(lì)大學(xué)生到基層到西部地區(qū)工作，"三支一扶"，"特崗教師計(jì)劃""鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)"等，這些都實(shí)實(shí)在在拓寬了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的途徑。這些與他們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的理論知識(shí)更容易引起他們的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2、與時(shí)事政治相聯(lián)系

高職學(xué)生對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題他們也是非常關(guān)心的，遇到這樣的話題思政課教師應(yīng)該在課堂上跟他們講清楚，說(shuō)明白，解決他們的疑惑，使他們?cè)铰?tīng)越想聽(tīng)。例如，在講"改革、發(fā)展、穩(wěn)定"三者之間關(guān)系時(shí)，思政課教師可以講最近敘利亞發(fā)生戰(zhàn)亂，導(dǎo)致百姓流離失所，生活在防空洞里，過(guò)著心驚膽戰(zhàn)的生活，這么不穩(wěn)定的社會(huì)談何改革和發(fā)展，讓學(xué)生顯而易見(jiàn)的看到穩(wěn)定是改革和發(fā)展的前提。在講政治體制改革中法律體制完善時(shí)，可以舉2014年呼格吉勒?qǐng)D冤案平反的案例，讓學(xué)生看到法律是在不斷完善的。

（三）應(yīng)用多樣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

在課程教學(xué)中，除了課堂講授教學(xué)法外，還有其他很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都可以運(yùn)用到"概論"課教學(xué)中，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，如案例教學(xué)法、問(wèn)題討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。在案例教學(xué)法的使用過(guò)程中，思政課教師可以運(yùn)用社會(huì)或者身邊發(fā)生的一些事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從事例中明白理論知識(shí)的內(nèi)涵。問(wèn)題討論教學(xué)法是體會(huì)師生平等交流的一種教學(xué)方法。教師拋出一個(gè)問(wèn)題，老師和同學(xué)們一起討論交流各自的想法，很容易產(chǎn)生共鳴。不管是案例教學(xué)法、問(wèn)題討論教學(xué)法還是角色扮演教學(xué)法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，容易激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高"概論"課的教學(xué)效果。

（四）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

一直以來(lái)，高職學(xué)生"概論"課教學(xué)只注重課堂教學(xué)，純粹的把馬克思主義理論的真理從"真理盒"拿出來(lái)展示給大家，重說(shuō)教，高職學(xué)生往往不能親身體驗(yàn)理論與知識(shí)"的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，高校思政課一直難于取得良好的教育教學(xué)效果。[5]因此，在"概論"課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多多開(kāi)展校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

思政課教師可以結(jié)合校內(nèi)活動(dòng)開(kāi)展與"概論"課內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。比如，在每年的3月份的學(xué)雷鋒活動(dòng)月"，可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些清潔校園和打掃教學(xué)樓的公益活動(dòng)。在3月12日"植樹(shù)節(jié)"專(zhuān)門(mén)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù)，讓他們親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)還可以開(kāi)展一些校外實(shí)踐活動(dòng)，比如把"概論"課內(nèi)容融入到社會(huì)調(diào)查、假期志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等。

興趣教學(xué)在"概論"課中的應(yīng)用涉及到"概論"課教學(xué)的方方面面，如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)"概論"課的興趣是一個(gè)系統(tǒng)工程。有很多的理論知識(shí)和其實(shí)踐問(wèn)題需要思政課老師在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地探究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使興趣教學(xué)更好的服于"概論"課，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 搜狗百科：http：//baike.sogou.com/v73032346.htm.

[3][5] 羅宗火.高校思想政治理論課教育教學(xué)論[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社.2010，12，第67頁(yè).

[4] 紀(jì)安玲.提高"毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論"教學(xué)效果的策略[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，第21卷第5期，2009年10月.

作者簡(jiǎn)介：王芳（1987-），女，山東棗莊人，桂林理工大學(xué)南寧分校輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。endprint