引入競(jìng)賽機(jī)制加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

嚴(yán)瑾+曾聰

摘要：創(chuàng)新性的將競(jìng)賽機(jī)制引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)競(jìng)賽設(shè)計(jì)、競(jìng)賽任務(wù)布置、競(jìng)賽準(zhǔn)備、競(jìng)賽執(zhí)行和競(jìng)賽反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽機(jī)制；自主學(xué)習(xí)能力；大學(xué)英語(yǔ)

【分類號(hào)】G807.4

引言

當(dāng)代高等教育非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，善于與他人合作，最終實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)一直是高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，但在很多高校尤其是理工科高校中，大學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生《大學(xué)英語(yǔ)》課程自主學(xué)習(xí)能力差的根源還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力不足。為充分利用學(xué)生追求勝利和自我展示的心理，筆者將競(jìng)賽機(jī)制引入到了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，嘗試以“競(jìng)賽”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)[1]（Autonomous Learning）一般是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、自覺(jué)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的概念是在建構(gòu)主義理論的支撐下建立起來(lái)的。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為高校英語(yǔ)教師宜形成以下符合“建構(gòu)主義”的教學(xué)觀點(diǎn)[2]：

①努力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生喜好，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景化的隱性學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；

②教師在教學(xué)中的作用是驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索、交互，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提升思維品質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神；

③為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。

2.引入競(jìng)賽機(jī)制的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

競(jìng)賽機(jī)制是符合上述教學(xué)觀點(diǎn)的一種行之有效的開(kāi)放性的手段，筆者將競(jìng)賽機(jī)制引入到了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，基于構(gòu)建主義思想，設(shè)置了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）競(jìng)賽設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

①頂層設(shè)計(jì)：確定教學(xué)目標(biāo)，明確通過(guò)競(jìng)賽想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些方面的知識(shí)，提高學(xué)生哪些方面的能力，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一些能夠真正吸引學(xué)生的競(jìng)賽形式，最好能夠有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與熱情；

②制定競(jìng)賽規(guī)則：競(jìng)賽規(guī)則是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵，必須充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量保證競(jìng)賽規(guī)則能夠公平、可操作性強(qiáng)、又不過(guò)于繁復(fù)。初次開(kāi)展的競(jìng)賽，規(guī)則上難免會(huì)有很多漏洞，需要經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)實(shí)踐不斷完善。此外，競(jìng)賽還一定要制定具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（2）競(jìng)賽任務(wù)布置環(huán)節(jié)

①學(xué)生分組：應(yīng)根據(jù)授課班級(jí)人數(shù)，并在盡量能夠保證全員參與的情況下進(jìn)行學(xué)生分組（這一點(diǎn)在大班授課中顯得尤為重要），激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

②競(jìng)賽時(shí)間：競(jìng)賽可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在課內(nèi)或者課外進(jìn)行，無(wú)論是何種形式的競(jìng)賽，競(jìng)賽時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)，保證學(xué)生注意力集中；

（3）競(jìng)賽準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教學(xué)競(jìng)賽的目的不是輸贏，而只是一種手段，目的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，因此賽前要提前布置任務(wù)并給學(xué)生預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，在任務(wù)布置上也不宜約束過(guò)多，要給學(xué)生預(yù)留充分的發(fā)揮主觀主觀能動(dòng)性的空間，使學(xué)生受益最大化；

（4）競(jìng)賽執(zhí)行環(huán)節(jié)

①恰當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)生角色：確保學(xué)生在競(jìng)賽中的主體地位，同時(shí)，教師也不要把自己剝離出去，教師應(yīng)作為競(jìng)賽的組織者和督導(dǎo)者，使競(jìng)賽按照預(yù)期教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，而不能僅僅為了迎合學(xué)生的興趣而嚴(yán)重偏離軌道；

②逼真的競(jìng)賽環(huán)境：盡量使比賽的環(huán)境布置逼真，讓學(xué)生能夠融入比賽，正視比賽，不能僅僅把其當(dāng)做一場(chǎng)課堂游戲，要盡量使比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈。

（5）競(jìng)賽總結(jié)和反思環(huán)節(jié)

一定要充分重視賽后總結(jié)和反思，教師在學(xué)生比賽中一定要認(rèn)真觀察和記錄，對(duì)比賽中的亮點(diǎn)、比賽中暴露出的學(xué)生知識(shí)弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，比賽組織方面出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞等一定要在賽后認(rèn)真總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，通過(guò)多輪的教學(xué)實(shí)踐不斷完善競(jìng)賽形式和制度，使競(jìng)賽效果不斷提高。另外，對(duì)于賽前制定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，必須要兌現(xiàn)。

3.競(jìng)賽教學(xué)實(shí)踐

競(jìng)賽設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和綜合運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)辯論賽。辯題均選自精度課文，采用淘汰制進(jìn)行比賽，最后選出前三名隊(duì)伍、最佳發(fā)音獎(jiǎng)、最佳應(yīng)變獎(jiǎng)和最佳辯手。對(duì)獲獎(jiǎng)隊(duì)伍人員給予期末口語(yǔ)和聽(tīng)力考試加分，對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)得主給予期末考試口語(yǔ)免試滿分的獎(jiǎng)勵(lì)。

競(jìng)賽任務(wù)布置環(huán)節(jié)：本人所在學(xué)校英語(yǔ)采用大班分級(jí)制教學(xué)，每個(gè)授課班級(jí)由兩個(gè)自然班構(gòu)成，對(duì)兩個(gè)自然班學(xué)生進(jìn)行分組，每班四組，每組7-8人。初賽在課內(nèi)進(jìn)行，復(fù)賽和決賽在課外進(jìn)行。比賽在學(xué)期中進(jìn)行，初賽辯題從期中之前學(xué)完的精讀課文中選定，復(fù)賽辯題從剩下未學(xué)的精讀課文中選定，決賽辯題從泛讀課文中選定。初賽每場(chǎng)20分鐘，復(fù)賽和決賽每場(chǎng)30分鐘。

競(jìng)賽準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：競(jìng)賽任務(wù)在學(xué)期初布置，學(xué)生有半個(gè)學(xué)期的時(shí)間準(zhǔn)備。英語(yǔ)辯論中常用的語(yǔ)言由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

競(jìng)賽執(zhí)行環(huán)節(jié)：教師擔(dān)任執(zhí)行主席，辯手由學(xué)生擔(dān)任，其它未上場(chǎng)學(xué)生擔(dān)任觀眾兼評(píng)委。為增加比賽激烈性，初賽對(duì)手按自然班交叉。競(jìng)賽場(chǎng)地按辯論賽格局布置。

競(jìng)賽總結(jié)和反思環(huán)節(jié)在課上進(jìn)行，由教師主持，時(shí)間不少于20分鐘。

通過(guò)辯論賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文更加認(rèn)真并時(shí)常會(huì)提出自己對(duì)課文的理解，為了應(yīng)對(duì)復(fù)賽和決賽，學(xué)生也能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)未學(xué)過(guò)的精讀和泛讀文章。另外，為了能夠在辯論賽上更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)并戰(zhàn)勝對(duì)手，學(xué)生都能夠主動(dòng)查閱資料，而且還能夠經(jīng)常主動(dòng)的向教師請(qǐng)教，達(dá)到了預(yù)期的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]何輝.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成[J].中國(guó)電力教育，2009，8（下月刊）：70-71.

[2]陳?；?SLS任務(wù)驅(qū)動(dòng)的多元互動(dòng)教學(xué)模式江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2009，6：110-114.

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)瑾，女，講師，教育學(xué)碩士，1984.8--，從事理工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方面的研究。endprint