分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)“六段”教學(xué)法探討

鮑羽

摘 要：在分析化學(xué)課程教學(xué)中，采用“六段”教學(xué)方法，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 “六段”教學(xué)法

· 【中圖分類號(hào)】R-4

分析化學(xué)是定性以及定量研究物質(zhì)化學(xué)組成或結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，是化學(xué)的一個(gè)重要分支。但是，在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不很快的適應(yīng)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。原因主要是實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)方法一時(shí)不適應(yīng)，并且在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性。為了轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的局面，以及在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，我們經(jīng)過多年實(shí)踐，逐步探索出一種“六段”教學(xué)法。實(shí)踐證明，這種方法能夠加快學(xué)生對(duì)理論的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

1. 方法

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中（教材為潘國石主編），安排理論課25次（50學(xué)時(shí)），基本操作

技術(shù)訓(xùn)練4次（8學(xué)時(shí)），定量實(shí)驗(yàn)20次（40學(xué)時(shí)），播放教學(xué)錄像片1部，考核1次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1次，整個(gè)教學(xué)分六個(gè)階段進(jìn)行。

1.1 基本理論知識(shí)、基本操作技術(shù)的學(xué)習(xí)階段

本階段采取大課講授分析化學(xué)的理論知識(shí)，小課示范基本操作技術(shù)，如分析天平的使用，

滴定管的洗滌、使用等。手把手地做，邊講解、邊演示，學(xué)生先觀察、模仿后再動(dòng)手。老師細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范、不正確就及時(shí)糾正直到學(xué)生較熟練掌握，為開展以后的定量實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

1.2 學(xué)生自配試劑，基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)講義，弄清實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，由老師檢查預(yù)習(xí)情況和掌

握程度，啟發(fā)式講解做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)及有關(guān)注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題。在此階段要繼續(xù)加強(qiáng)基本操作技術(shù)訓(xùn)練，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，按“準(zhǔn)確、夠用、節(jié)約”的原則，獨(dú)立寫出需配制的試劑名稱、濃度、體積及詳細(xì)的配制方法，經(jīng)老師審閱、修改后，獨(dú)立配制試劑，完成實(shí)驗(yàn)全過程。

1.3 分析結(jié)果的判斷

通過理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確對(duì)分析結(jié)果的判斷在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的重要意義，同時(shí)

弄清楚對(duì)結(jié)果判斷的要求、方法，了解實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因及減少誤差的措施。例如，在鉻酸鉀指示劑法中，鉻酸鉀的濃度對(duì)測(cè)定的氯離子的含量是有影響的。通過嘗試用不同濃度的鉻酸鉀指示劑進(jìn)行測(cè)定，然后計(jì)算相對(duì)平均偏差，來判斷自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度，強(qiáng)化學(xué)生“量”的意識(shí)，使他們更加重視實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

1.4 學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)階段

在完成好上述階段后，學(xué)生可以開始獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在此過程中，老師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的

進(jìn)展，隨時(shí)提出思考題，由學(xué)生獨(dú)立思考、解答。例如，在間接碘量法測(cè)定銅鹽的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)向一定量的硫酸銅溶液中加過量的碘化鉀，立即出現(xiàn)深棕色的懸濁液，這時(shí)老師提出思考題：這種懸濁液的成分是什么？學(xué)生通過理論知識(shí)就能夠解答出：棕色為單質(zhì)碘的顏色，懸濁液為碘化亞銅沉淀。這樣，使學(xué)生能夠把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很好的結(jié)合，并加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。

1.5 技能考核階段

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能應(yīng)有所掌握，這樣，通過技能考核，

既能得到一定的教學(xué)效果反饋信息，又能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.6 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段

在完成好前5個(gè)階段后，講授1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后介紹文獻(xiàn)查閱與收集方法，要求學(xué)

生自己設(shè)計(jì)一套完整的方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，水的硬度測(cè)定一般用配位滴定法，但是老師在提出“能否用另外的方法”這個(gè)問題后，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn)資料、參考書，并應(yīng)用已學(xué)過的專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)，然后在老師的指導(dǎo)下寫出“雙波長測(cè)定水中鈣、鎂離子含量的方法”的實(shí)驗(yàn)原理、步驟。

2. 效果

2.1 學(xué)生兩次自我評(píng)估的結(jié)果

我們?cè)陂_學(xué)初和期末，對(duì)2014級(jí)臨床檢驗(yàn)班進(jìn)行了兩次調(diào)查，結(jié)果表明，經(jīng)過“六段”

教學(xué)法訓(xùn)練后，學(xué)生的基本操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、思維能力都有不同程度的提高，教學(xué)效果顯著。

2.2 期末實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)考核結(jié)果

我們采用師生面對(duì)面操作來考核學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平，要求學(xué)生按照老師指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)

目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)隨時(shí)回答老師的提問。老師根據(jù)事先擬定的若干個(gè)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，結(jié)果合格率為98%，優(yōu)秀率為83%。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核結(jié)果

以醫(yī)用硼砂測(cè)定為主題，讓學(xué)生自查資料，寫出實(shí)驗(yàn)原理、步驟、計(jì)算結(jié)果及求出相對(duì)平均偏差，結(jié)果全班合格率為91%，其中有20%的學(xué)生設(shè)計(jì)出2-3個(gè)方案，有些方案如利用酸度計(jì)測(cè)定，表明學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力。

3. 體會(huì)

3.1 抓緊基本操作技術(shù)訓(xùn)練，是搞好“六段”教學(xué)的基礎(chǔ)

在剛進(jìn)行基本技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有許多同學(xué)不會(huì)使用儀器設(shè)備和采用的器材。老師認(rèn)真

講解操作要領(lǐng)，規(guī)范化示教，反復(fù)演習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中細(xì)心觀察，發(fā)揮操作不規(guī)范，及時(shí)給予糾正，對(duì)于個(gè)別已形成習(xí)慣的不正確操作者，令其課上練、課余練、直至操作規(guī)范化為止。同時(shí)，適當(dāng)增加訓(xùn)練課，到學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)基本操作為止?；静僮骷夹g(shù)訓(xùn)練要貫穿“六段”教學(xué)的始終。

3.2 堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)的原則是搞好“六段”教學(xué)的保證

學(xué)生從學(xué)習(xí)某一個(gè)簡(jiǎn)單的操作技術(shù)開始，到自配試劑，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；從會(huì)照實(shí)驗(yàn)講義

做實(shí)驗(yàn)，到會(huì)運(yùn)用質(zhì)量控制方法保證高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)，直至?xí)殚單墨I(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，難度逐漸加大，要求逐步提高，不僅要求自己會(huì)動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，而且要善于動(dòng)腦筋、勤奮思考才能有所創(chuàng)新，這樣由易到難，不斷深化，循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生易接受，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生離校后能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)。

3.3 抓好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段教學(xué)，是“六段”教學(xué)的核心

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是書本上都有現(xiàn)成答案可抄，而是需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和基本技術(shù)，將查閱的資料進(jìn)行分析、歸納、綜合、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這就要求學(xué)習(xí)不僅要會(huì)重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，具有初步的實(shí)驗(yàn)方法的研究能力，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不斷發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。endprint