基于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的工程測量技術(shù)專業(yè)社會服務(wù)模式探索

柏雯娟+李冰杭

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，它已成為人們生活中必不可少的元素。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢下，可以充分利用遠(yuǎn)程開放式教學(xué)管理資源系統(tǒng)搭建在職人員培訓(xùn)平臺，能夠更好地解決傳統(tǒng)在職培訓(xùn)耗費(fèi)大量人力物力、培訓(xùn)時(shí)間短、效果差的問題，更好地通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)過程中導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的功能，充分適應(yīng)新形勢下高職院校社會服務(wù)模式的創(chuàng)新，滿足日益增長的培訓(xùn)需求。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn) 社會服務(wù)模式

· 【中圖分類號】TB22-4

遠(yuǎn)程培訓(xùn)又稱之為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是一種借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔的教學(xué)活動方式，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種必要手段。遠(yuǎn)程培訓(xùn)以其信息量大、交互性強(qiáng)、資源共享及開放性、高質(zhì)高效性等特點(diǎn)，顯示出廣闊的前景。學(xué)生可以按個(gè)人的意愿或者需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育內(nèi)容貼近實(shí)際，能夠真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，針對不同階段和不同能力水平的在職員工需求設(shè)計(jì)出相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，從而以菜單式授課形式給予了學(xué)員更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，更符合在職培訓(xùn)的實(shí)際情況?，F(xiàn)針對重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)如何開展基于互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展社會服務(wù)進(jìn)行如下探討。

一、開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)對于提升社會服務(wù)水平的必要性

首先，我院工程測量專業(yè)目前開展社會服務(wù)主要是在職企業(yè)人員的中短期繼續(xù)教育培訓(xùn)，屬于非學(xué)歷繼續(xù)教育。參訓(xùn)的人員多是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或是專業(yè)技術(shù)人員，對于處于關(guān)鍵崗位的技術(shù)人員如果平時(shí)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，必然會對工作有所影響。而且目前學(xué)校搬遷到地處遠(yuǎn)郊的新校區(qū)，給學(xué)員集中培訓(xùn)造成不便。相對于全日制在校學(xué)生來說，在職培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性較差、自我約束能力低，容易產(chǎn)生懈怠情緒，也給管理帶來很多難題，需要采取網(wǎng)絡(luò)管理這種更加靈活方便的形式加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)與管理工作。

其次，作為繼續(xù)教育培訓(xùn)中很多基礎(chǔ)性的培訓(xùn)內(nèi)容是可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料自學(xué)的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)不受空間和時(shí)間的限制，不用再集中在某時(shí)某地面對面講授知識，學(xué)員既可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在網(wǎng)上同步學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身實(shí)際工作生活安排空余時(shí)間學(xué)習(xí)，只要在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。學(xué)員通過在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行短時(shí)間的集中面授交流，集中面授內(nèi)容主要是針對工程測量儀器設(shè)備的技能操作培訓(xùn)，這樣可以大大縮短集中培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使得教師在教學(xué)中的中心地位發(fā)生了重大變化，從直接教授者更多地變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和協(xié)助者，主要起到參謀和顧問作用，而學(xué)生則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。

二、新形勢下開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要對策

（一）建立完善開放式教學(xué)管理平臺

要想開展好遠(yuǎn)程培訓(xùn)，必須要有一個(gè)良好的教學(xué)管理平臺作為基礎(chǔ)。開放式教學(xué)管理平臺就是利用目前學(xué)校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫云綜合平臺為基礎(chǔ)搭建起的綜合服務(wù)平臺。平臺通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程管理、信息發(fā)布、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)批改、在線測評、資源共享、教務(wù)管理、個(gè)性化服務(wù)以及師生互動交流等功能，使得整個(gè)教學(xué)管理在時(shí)間和空間上得以延伸，是一個(gè)以學(xué)生為中心，開放性的、共享性的教學(xué)管理平臺。在共同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺上，學(xué)員與老師既可以在同一時(shí)間登陸平臺進(jìn)行在線視頻和實(shí)時(shí)互動交流，也可以在課后通過平臺了解相關(guān)課程的講課錄像、授課PPT等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)員對于不懂的地方也可以通過在線機(jī)器人搜索關(guān)鍵詞尋找答案，或者可以通過留言系統(tǒng)向授課老師詢問有關(guān)技術(shù)問題。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容和方式

1、對遠(yuǎn)程培訓(xùn)中基礎(chǔ)性知識可以采取網(wǎng)絡(luò)模塊化學(xué)習(xí)和考核。早在2011，我院工程測量技術(shù)專業(yè)年就將專業(yè)基礎(chǔ)課程《地形測量》進(jìn)行了考試模式改革，采用無紙化網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。2012年，《GPS測量技術(shù)》成為國家級精品課程，已完成網(wǎng)絡(luò)資源共享課的建設(shè)。這些課程資源都可以直接運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺中。老師可以將學(xué)習(xí)平臺中的課程內(nèi)容以主題為單位進(jìn)行分類，以知識點(diǎn)為核心構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，模塊學(xué)習(xí)中包括課程要求、學(xué)習(xí)指南、PPT課件、授課視頻、課程練習(xí)、模擬操作、案例分析和課程測試等內(nèi)容都采取開放式學(xué)習(xí)操作。其主要考試模式可以借鑒當(dāng)前重慶市繼續(xù)教育培訓(xùn)中的公需課考核方式，將每個(gè)操作步驟按照階段性不同給予相應(yīng)學(xué)分績點(diǎn)，只要學(xué)員點(diǎn)擊觀看完相關(guān)內(nèi)容就可以獲得操作步驟學(xué)分，這樣對于不同程度的學(xué)生可根據(jù)各自實(shí)際工作情況針對性地安排空余時(shí)間有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，對于未能完成相關(guān)學(xué)分績點(diǎn)的學(xué)員還可以在一定時(shí)間范圍內(nèi)重新學(xué)習(xí)，以此達(dá)到基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)。

2、對遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的專業(yè)性知識和技術(shù)難點(diǎn)可以采取微課形式重點(diǎn)講解。目前遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的絕大部分課程以教材的章節(jié)或以專題形式來安排。而所謂微課就是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。時(shí)長一般為5—10分鐘左右，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為適應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣和成長特點(diǎn)而產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，符合時(shí)下網(wǎng)絡(luò)傳播的特性，微、短、快的特點(diǎn)。微課教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)時(shí)間較短、主題突出、內(nèi)容具體，非常適合于工作之余的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，微課的授課主題非常突出，一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事，研究的問題可以來源于測量人員工作時(shí)間中的具體問題和困難，更加富有針對性。并且微課采用的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等資源還可以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高對相關(guān)知識點(diǎn)掌握的熟悉度，提高學(xué)員利用日常空余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，要想進(jìn)一步提升新形勢下的專業(yè)社會服務(wù)水平，就必須緊跟時(shí)代發(fā)展和培訓(xùn)對象的實(shí)際需要，采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式拓寬原有企業(yè)在職學(xué)員培訓(xùn)方式和途徑，提高在職學(xué)員培訓(xùn)的針對性和有效性，同時(shí)也有利于專業(yè)社會服務(wù)模式的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟萬化.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)的問題與創(chuàng)新策略.繼續(xù)教育，2003.

[2] 張明、郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示--微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂. 電腦知識與技術(shù).2015（12）

[3]劉美榮.在高職教育中發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù). 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010年endprint