以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略探討

項湄

【摘 要】高職院校是我國現(xiàn)代化教育體系中的重要組成部分，在向社會輸送技能型人才、滿足企業(yè)高素質(zhì)人才需求中發(fā)揮重要作用。因此，在高職教學(xué)中，需要正確認(rèn)識到社會對本職業(yè)的需求，樹立以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，保證學(xué)生能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會人才需求。本文將簡單分析高職院校英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀，再結(jié)合以職業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容，對如何開展有效的英語教學(xué)進(jìn)行討論、

【關(guān)鍵詞】以職業(yè)為導(dǎo)向；高職英語教學(xué)

中國分類號：H31

英語教學(xué)一直是高職教學(xué)體系中的重難點問題，受學(xué)生英語基礎(chǔ)、性格愛好等因素影響，學(xué)生在英語課上普遍表現(xiàn)出不重視、不喜歡，導(dǎo)致英語教學(xué)效果長期處于較低水平，因此，如何改進(jìn)教學(xué)策略，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識，成為當(dāng)前高職英語教師普遍關(guān)注的問題。同時，與其他階段的教學(xué)相比，高職英語教學(xué)具有明顯的特殊性，這一特點使教師在開展英語教學(xué)的同時，也要兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并以此為核心開展有效的英語教學(xué)。本文將以此為背景，對以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略進(jìn)行簡單分析。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前高職院校開展的英語教學(xué)內(nèi)容來看，其中存在多方面問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.課時分配失衡

近幾年，各高職院校普遍認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，并重視英語教學(xué)建設(shè)。但從相關(guān)建設(shè)內(nèi)容來看，其主要表現(xiàn)為開設(shè)英語小組、聘請外教等，專業(yè)英語課程僅僅被規(guī)劃為一門固定的課程，每周2-3課時，每堂課90分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的要求。同時在教學(xué)過程中，由于高職院校學(xué)生的英語素養(yǎng)普遍不高，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)成為英語教學(xué)的主要組成部分，無法進(jìn)行深入教學(xué)。

2.英語課本內(nèi)容與職業(yè)教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

從當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)主要從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，再向更高級別的英語教學(xué)演進(jìn)，整個教學(xué)過程自成體系，缺乏與職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容之間的交流，導(dǎo)致在高職英語教學(xué)中，英語教學(xué)成為獨立于職業(yè)教學(xué)以外的一門學(xué)科。在此情況下，學(xué)生更難以在英語學(xué)習(xí)中投入更多的精力，最終影響英語教學(xué)效果。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法研究

在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識到以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)要求，再結(jié)合學(xué)生的性格愛好、就業(yè)需求等，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，保證教學(xué)能達(dá)到既定效果。在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法研究中，教師可以從以下幾方面做起：

1.設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與英語教學(xué)內(nèi)容的融合

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到英語教學(xué)的目標(biāo)，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該了解什么、應(yīng)該掌握什么，并結(jié)合當(dāng)前本院校職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)問題，將英語教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效的聯(lián)系在一起，通過實施任務(wù)型教學(xué)法，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

例如，在開展英語教學(xué)之前，教師應(yīng)該設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該熟練掌握與房屋建筑結(jié)構(gòu)相應(yīng)的單詞與短語，并能通過相關(guān)詞語進(jìn)行對話。之后，教師結(jié)合本堂課教學(xué)要求，利用多媒體設(shè)備，展示若干普通民用住宅的平面圖（平面圖的所有標(biāo)示均用英語來表達(dá)），在講解相關(guān)知識點之后，要求學(xué)生總結(jié)圖面圖的機(jī)構(gòu)構(gòu)造。在學(xué)生表達(dá)結(jié)束之后，教師引入一張新的民用住宅平面圖，要求學(xué)生用既有的知識對其進(jìn)行補(bǔ)全。同時，教師可利用本堂課的聽力知識點，對本班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論的方式，要求全體小組成員通過英文對話，解決房屋平面構(gòu)造的問題。

在學(xué)生能完成以上三個階段的練習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)。此時，教師應(yīng)該充分利用校企合作的優(yōu)勢，與合作企業(yè)的員工進(jìn)行有效討論，統(tǒng)計企業(yè)工作的基本內(nèi)容，并制作成簡單的漢語句子，要求學(xué)生用英語進(jìn)行翻譯，這些內(nèi)容可以包括：工作的內(nèi)容、工作范圍、相關(guān)設(shè)備等。保證學(xué)生能在英語課堂上，對未來工作環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識。

經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生逐漸具備了一定的英語基礎(chǔ)，并能通過英語語句解答工作中出現(xiàn)的問題，提高了英語教學(xué)的實用性。

2.樹立中心教學(xué)模式，明確職業(yè)導(dǎo)向的核心內(nèi)容

中心教學(xué)模式屬于一種常見于高職類院校的教學(xué)模式，通過確立以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的思想，建立完善的英語課堂教學(xué)模式。在該模式中，教師充分認(rèn)識到社會對本專業(yè)技能水平的要求，以培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力為最終教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而開展有效的教學(xué)分析。

在教學(xué)過程中，教師可以由以下幾方面做起：（1）加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，分析當(dāng)前社會對本專業(yè)人才的需求，分析在整個工作過程中，“英語”這一知識點的應(yīng)用范圍。一般而言，教師在開展教學(xué)中，要立足于本專業(yè)的特點，再結(jié)合英語課本的要求，將學(xué)生的綜合能力有效的體現(xiàn)在英語語言交流中，通過開展大量的英語口語訓(xùn)練，保證每一名學(xué)生都能通過英語口語交流，獲取相應(yīng)的信息。（2）在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，要保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在課堂上，教師可還原真實的工作場景，要求本班級學(xué)生能快速找到自己位置，并用應(yīng)力獲取自己在“工作中”所要得到的信息。此時，教師需要走下講臺，成為工作場景中的一員，積極參與到學(xué)生討論中，并及時指出學(xué)生在口語交流中出現(xiàn)的語法問題，保證相關(guān)問題能在較短時間內(nèi)得到解決。（3）教師可以結(jié)合某一特定的知識點，組織全班級學(xué)生進(jìn)行討論，綜合聽、說、讀、寫的特點與要求，并適當(dāng)?shù)娜谌牖顒颖憩F(xiàn)、小組討論的內(nèi)容，使枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生互動、師生互動的場所，推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

結(jié)束語：

主要討論了以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略的相關(guān)問題，對教師而言，在開展高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該確立培養(yǎng)一線工作人才的技能型人才，充分認(rèn)識到市場對本專業(yè)人才的需求，通過實現(xiàn)實際工作與課堂教學(xué)的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，保證學(xué)生能更好的滿足未來崗位要求。

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