中等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析和創(chuàng)新探究

楊哲

摘 要：當(dāng)今世界正處在日新月異的變化之中，近三十年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活的質(zhì)量、對(duì)美的追求越老越高。進(jìn)而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)也有了新的要求，既要符合最基本的審美需求，又要求耳目一新。我國(guó)很多中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)或工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，但課程體系尚不完善，亟待建立健全。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712

一.當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展現(xiàn)狀

在開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的中等職業(yè)院校里，并沒(méi)有像大學(xué)教育一樣有完善的工業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。部分課程是給定內(nèi)容，依照原樣完成，部分學(xué)校將設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，缺乏將設(shè)計(jì)理論與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完美銜接的體制。甚至把設(shè)計(jì)類課程依附于機(jī)械、工業(yè)等其他專業(yè)，得不到足夠的重視。以上情況導(dǎo)致的結(jié)果是中職類畢業(yè)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但其造型審美能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力偏弱，壓縮了學(xué)生進(jìn)一步提升自己的空間。

1.專業(yè)課教學(xué)方面的現(xiàn)狀分析

完成了“工藝美術(shù)”向“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變后，以前的基礎(chǔ)課程體系被淘汰，基礎(chǔ)繪畫(huà)課的功用發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。從只注重形、體、色彩、藝術(shù)審美向記憶、聯(lián)想、想象、再創(chuàng)造為目標(biāo)轉(zhuǎn)變。筆者做了這方面的嘗試，但在有限的時(shí)間內(nèi)，基礎(chǔ)造型能力和色彩配置審美的掌握和運(yùn)用就被邊緣化了。

中等職業(yè)院校里的專業(yè)課學(xué)時(shí)是有限的，且實(shí)踐操作性強(qiáng)，講課不可能面面俱到。課堂上多數(shù)采用大屏幕投影，校園網(wǎng)、微視頻課堂等其他現(xiàn)代信息化教學(xué)手段運(yùn)用較少。還有就是學(xué)生感到老師講課與課下結(jié)合不靈活，學(xué)生課堂時(shí)間有限，不能充分消化吸收。

2.學(xué)生培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)和與眾不同，它要求既不能重復(fù)他人又不能重復(fù)自己。在教學(xué)過(guò)程中，每一門(mén)課程、每一項(xiàng)作業(yè)都要?jiǎng)?chuàng)新。在這樣的教學(xué)要求下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性都較強(qiáng)，具有以創(chuàng)新為榮，以重復(fù)和模仿為恥的精神。中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，能在畢業(yè)后就從事高端設(shè)計(jì)工作的畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)畢業(yè)生要進(jìn)入技術(shù)工人的行列，職業(yè)院校培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)本身就在技術(shù)操作能力，就是一種個(gè)人的施工工藝能力的掌握，而中職類院校在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面的投入較少，設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，甚至根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。 “自找單位、分散實(shí)習(xí)”的現(xiàn)象在中職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中較為普遍。

二.中等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新探究

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的時(shí)代要求

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有了一定的發(fā)展，但是最為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科僅限在大學(xué)教育階段有較為繁榮的發(fā)展，但注重理論知識(shí)，實(shí)際操作能力偏弱。而中職類學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，審美理論能力又相對(duì)較差，兩相比較各有優(yōu)劣，難分伯仲。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要符合時(shí)代的發(fā)展要求，就要強(qiáng)化理論、變革思維、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，尤其要突出運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段。

2.理論的強(qiáng)化與思維的變革

強(qiáng)化理論是創(chuàng)新創(chuàng)意的基礎(chǔ)，了解藝術(shù)發(fā)展的歷史，參考各大藝術(shù)設(shè)計(jì)流派的代表作品和指導(dǎo)思想，吸收其精華。掌握最基本的經(jīng)典設(shè)計(jì)理論是每一名學(xué)生基本要求，是專業(yè)的基礎(chǔ)，

變革思維是關(guān)鍵，學(xué)而不思則罔，只讀書(shū)而不肯動(dòng)腦筋思考就會(huì)感到迷茫。當(dāng)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成為一種固有模式時(shí)，學(xué)生的想象力就會(huì)被動(dòng)的被已學(xué)知識(shí)主導(dǎo)，喪失創(chuàng)作上的獨(dú)創(chuàng)性，技法的重復(fù)性和電腦操作的重復(fù)性也掩蓋了思維能力的不足。因此我們?cè)谥匾暲碚摶A(chǔ)的同時(shí)，主要不要被其束縛，需要更加強(qiáng)調(diào)思維，思維的訓(xùn)練重點(diǎn)在兩點(diǎn)“放”和“收”。開(kāi)放性、不收約束的思維方式，在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)思維模式下打開(kāi)口子，將自身開(kāi)放的思維放進(jìn)來(lái)，融合互補(bǔ)最終成型與實(shí)踐接軌。有位藝術(shù)家說(shuō)設(shè)計(jì)就是比實(shí)際高0.5，既要腳踏實(shí)地，又要超越現(xiàn)實(shí)易于理解，將創(chuàng)新與實(shí)際要求結(jié)合創(chuàng)作出來(lái)的設(shè)計(jì)才是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

教學(xué)方法直接關(guān)系到“怎樣教”的問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)中起著重要的作用。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，其有著不同于一般文化課的性質(zhì)和特征，在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)有所不同，而不是對(duì)一般專業(yè)課教學(xué)模式的照搬照抄。所以，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下一些新的教學(xué)理念和方法進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和借鑒，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。比如，在教學(xué)方法上。傳統(tǒng)的教學(xué)中，所采用的都是講述法，即教師講學(xué)生聽(tīng)，看似是一個(gè)有條不紊的過(guò)程，其實(shí)效率十分低下。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被視為了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，興趣和主動(dòng)性的激發(fā)無(wú)從談起，所以應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)法進(jìn)行變革。以對(duì)話式教學(xué)法為例，這是一種在國(guó)外受到普遍好評(píng)的教學(xué)方法，其主張?jiān)谝粋€(gè)平等民主的氛圍內(nèi)，通過(guò)師生之間的對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生獲得知識(shí)和能力，是十分適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的。

4.計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的運(yùn)用

在簡(jiǎn)單和易于操作的前提下，計(jì)算機(jī)輔助軟件的使用使設(shè)計(jì)變得更加多彩，為設(shè)計(jì)師奇思妙想的實(shí)現(xiàn)提供了前所未有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此計(jì)算機(jī)輔助軟件使用的熟練程度也在一定程度上影響著一個(gè)人的設(shè)計(jì)水平，踏實(shí)的知識(shí)積累，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用操作軟件是通向藝術(shù)成果的橋梁。

還要在校園網(wǎng)上建立多元化的學(xué)習(xí)資源，譬如網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等資源信息平臺(tái)，提供學(xué)生進(jìn)行課時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自測(cè)時(shí)的自教式平臺(tái)。信息化平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)是在課本知識(shí)有條理的整理和重難點(diǎn)的研討講解，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用的同時(shí)，可將課堂上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際性的問(wèn)題，深化知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中采用信息化平臺(tái)搭建的網(wǎng)絡(luò)式、多媒體等教學(xué)方式，能實(shí)現(xiàn)課外與課堂式的全面結(jié)合式學(xué)習(xí)，這加速了信息化在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，時(shí)代和社會(huì)都在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，而作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，方能適應(yīng)這種變化的需要。所以本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)中多個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何解決這些問(wèn)題提出了具體的建議，希望能夠給更多的教師以啟示和借鑒，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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