高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

黃莉

摘要：《建筑結(jié)構(gòu)》作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，主要是國(guó)家根據(jù)社會(huì)需求制定出適合水利水電專業(yè)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，在新課標(biāo)的改革下，對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅要求高職學(xué)生能掌握其理論原理，更是要求教師培養(yǎng)高職學(xué)生多動(dòng)手的實(shí)踐能力。針對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，本文主要以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓每位高職學(xué)生以任務(wù)完成的方式學(xué)習(xí)掌握這門(mén)課程，從中培養(yǎng)出高職學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職建筑結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)案例；導(dǎo)向教學(xué)法；

· 【中圖分類號(hào)】G712；TU3-4

《建筑結(jié)構(gòu)》作為水利水電專業(yè)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基本技能，其主要內(nèi)容是為水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法及其應(yīng)用。從課程內(nèi)容看，學(xué)習(xí)這門(mén)課程具有一定的難度，可是本身的學(xué)習(xí)要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且有大量的實(shí)踐活動(dòng)將其靈活應(yīng)用。故此，利用設(shè)計(jì)案例來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，以任務(wù)完成的手段讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)上，能有依據(jù)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，從中培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)的活學(xué)活用能力。

一、《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)習(xí)這門(mén)課程本身的困難性

《建筑結(jié)構(gòu)》這門(mén)課程本身對(duì)高職學(xué)生的要求比較高，它要求高職學(xué)生要有較好的高數(shù)和工程力學(xué)的根基，這樣在學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》這門(mén)課程上才會(huì)比較容易些；但是作為高職學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，因此，學(xué)生對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)更是難上加難，長(zhǎng)期下去，學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂、學(xué)不懂，便會(huì)逐漸對(duì)這門(mén)學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣和自信心。再者，如果教師不改革對(duì)這門(mén)課的教學(xué)模式和教學(xué)手段，還是用以往教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，這樣會(huì)更加提不起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而也無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)下要求的真正效果。

2.忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力是學(xué)好《建筑結(jié)構(gòu)》這門(mén)課程的基本要求，由于學(xué)校2+1的培育模式，教師更多的注重了高職學(xué)生理論知識(shí)的教授，對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力的培養(yǎng)是少之又少。這便出現(xiàn)了中國(guó)教育里的最大弊端的“高分低能”。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)知識(shí)，能考很高的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上卻不會(huì)檢索所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，從這一點(diǎn)上也違背了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)內(nèi)容不能與社會(huì)需求同步

學(xué)習(xí)的最終的目標(biāo)就是應(yīng)用，即成為符合社會(huì)需求的人才。但是從學(xué)院教學(xué)上來(lái)看，封閉式的教育，將導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫離，沒(méi)能做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)更新，與社會(huì)和企業(yè)合作教學(xué)，這一現(xiàn)狀，也是當(dāng)今好多畢業(yè)生找不到工作的一大原因，學(xué)校沒(méi)能培育出符合社會(huì)需求的高技術(shù)人才。

二、以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向教學(xué)法的探究

1.以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容的分析

在新課標(biāo)改革要求下，學(xué)院和教師更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法的提出，正是根據(jù)新課標(biāo)的要求應(yīng)用而生的。以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容是將這門(mén)課程劃分為單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的項(xiàng)目完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)，從而讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目知識(shí)的基礎(chǔ)上將其靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)避免了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不能把握所學(xué)重點(diǎn)這一現(xiàn)象。除此之外，這樣一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)方法為以后學(xué)生更好的就業(yè)提供了很好的保障，離將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)需要的人才又進(jìn)了一步。

2. 以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的教學(xué)方式的改革

在對(duì)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，同時(shí)也必須對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中，提出學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，而且課堂熱情度和參與度低等教學(xué)問(wèn)題，而這些問(wèn)題最主要的根源是教師教學(xué)模式導(dǎo)致的。教師還是以往的那種傳統(tǒng)教學(xué)方法，即學(xué)習(xí)主體是教師，教師根據(jù)主觀性的進(jìn)行每日備課，課堂主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。因此，改革以往的教學(xué)模式勢(shì)在必行。為了提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行改革，使之成為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦多動(dòng)手多提問(wèn)，繼而感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。例如：我們?cè)诮淌诮ㄖ牧享?xiàng)目化時(shí)，可以把學(xué)生分為多個(gè)小組，并給每個(gè)小組分配50根彩色吸管、膠帶以及剪刀等工具。要求學(xué)生在30分鐘以內(nèi)搭建起一個(gè)具有穩(wěn)定性且最高的小建筑物。在整個(gè)搭建過(guò)程中，所有學(xué)生都被這種有趣的教學(xué)方式所吸引，每個(gè)人都有自己的分工。而且每個(gè)小組都有了自己不同的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的思路。比如：有一個(gè)小組所采用的是在塔底以三角形來(lái)進(jìn)行鋪設(shè)，所搭建的塔身是通過(guò)三根吸管來(lái)進(jìn)行豎向支撐，這樣能夠讓整個(gè)建筑物的高度保持最高。另一個(gè)小組搭建的思路是也是通過(guò)三根豎向吸管進(jìn)行支撐，但是通過(guò)小組成員的共同修整，讓整個(gè)建筑物呈現(xiàn)出了美觀的外形，不足之處就是與前一小組比較，高度略低。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)案例，每一個(gè)小組的表現(xiàn)都各有千秋，而且都能夠選擇出較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。雖然在外觀上有一定的差異，但是每一個(gè)小組中的成員的積極性都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的構(gòu)思，有效地完成了這次教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的教學(xué)法的內(nèi)涵。

3.以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的評(píng)測(cè)體系的生成

在完成以上兩種改革的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果要生成一種評(píng)測(cè)系統(tǒng)。其原因就是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)反饋，同時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)罰制度，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不好的及時(shí)改正，這樣及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)和教學(xué)中的問(wèn)題，而且還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的干勁。例如，成立學(xué)生評(píng)測(cè)小組和教師評(píng)測(cè)小組，從多方面，多主體的對(duì)其進(jìn)行評(píng)鑒，從而做到評(píng)測(cè)結(jié)果的公平與公正，這也是對(duì)學(xué)生和教師的尊重與肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師傳統(tǒng)思維模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)掌握這門(mén)課程的基本要求，同時(shí)也是高職學(xué)生成為社會(huì)需要的高技術(shù)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院與企業(yè)的結(jié)合，是為高職學(xué)生更好就業(yè)的墊腳石。而以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不錯(cuò)的教學(xué)選擇。

參考文獻(xiàn)：

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富，2011，（03）.endprint