如何在課堂中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化因素

梁春梅

【摘 要】文章提出，教師通過打造精彩課堂，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感；創(chuàng)新主題活動(dòng)，提升學(xué)生的自豪感；依托鄉(xiāng)俗文化，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，并孕育人文情懷。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化；閱讀課堂；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0012-02

傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)國家文化的根脈，也是一個(gè)民族精神的瑰寶。國家非常重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳揚(yáng)，并積極營造尊重、熱愛和參與傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍，以增強(qiáng)中華民族的凝聚力和認(rèn)同感。然而，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化知之甚少，集體觀念淡薄，行為習(xí)慣不規(guī)范，道德意識(shí)有待加強(qiáng)，盲目崇拜洋文化，缺失民族自豪感。如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，必定會(huì)對(duì)其將來世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成帶來不利影響。那么，如何在閱讀課堂中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛呢？

一、打造精彩課堂，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感

對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的傳承就是對(duì)祖國文化的傳承，這樣可以保留一個(gè)民族、一個(gè)國家的特色。目前，小學(xué)教育對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的講授缺乏特定的課時(shí)安排，學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)也十分匱乏，對(duì)此，我們決定立足實(shí)際，編寫傳統(tǒng)節(jié)日校本教材，增加課程資源的多樣性，課堂就順理成章地成為普及傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)各科課程中，有關(guān)民族節(jié)日、涉及風(fēng)土人情的內(nèi)容很多，但較為分散，于是，我們決定通過開“諸葛亮”會(huì)，全校下同一盤棋，組織各科老師，充分挖掘本學(xué)科中蘊(yùn)含的節(jié)日信息，及時(shí)、巧妙地融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。大家強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打造一張疏而不漏的大網(wǎng)，兜住學(xué)生的人，抓牢學(xué)生的心。

對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，語文老師通常有很深的情感和敏銳的洞察力，如果充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就能引領(lǐng)學(xué)生深情品味蘊(yùn)涵著節(jié)日文化的文學(xué)作品。如汪曾祺的小說《端午的鴨蛋》，就充溢著濃郁的“中國味兒”。教學(xué)時(shí)，筆者懷著崇敬的心情，引領(lǐng)學(xué)生了解端午節(jié)的種種風(fēng)俗，與作者一起從小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味，并勾起自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，使之深切感受到傳統(tǒng)節(jié)日的無限魅力。在筆者的建議下，五六年級(jí)進(jìn)行了滾蛋、碰蛋比賽，德育處也推波助瀾，組織全校同學(xué)舉辦了一個(gè)彩蛋藝術(shù)展，掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)日文化、活躍校園生活的小高潮。同學(xué)們積累與節(jié)日有關(guān)的成語典故、趣聯(lián)妙對(duì)、諺語等，了解牛郎織女、孟姜女哭長城、白蛇傳等民間傳說，深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

其他學(xué)科的老師，也發(fā)揮各自學(xué)科人文教育的優(yōu)勢(shì)，充分展示教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。音樂課上，同學(xué)們自由歡唱著耳熟能詳?shù)拿窀?，盡情享受著民歌、民樂帶來的快樂；美術(shù)課上，同學(xué)們領(lǐng)略了剪紙、年畫、中國結(jié)的風(fēng)采；手工課上，同學(xué)們沉醉于傳統(tǒng)技藝的魔力……我們還定期舉辦傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，鍛煉了能力，接受了教育。在耳濡目染中產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸形成一種文化自覺，讓傳統(tǒng)節(jié)日的種子在他們的心田里萌芽、開花、結(jié)果。

二、創(chuàng)新主題活動(dòng)，提升學(xué)生的自豪感

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出，各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，都蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。在我國，人們每年都會(huì)多次參與節(jié)日活動(dòng)，節(jié)日期間豐富多彩的習(xí)俗風(fēng)尚、特色美食、有趣的游戲、民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，等等，都蘊(yùn)含著豐富的道德資源。而小學(xué)生有好玩、愛動(dòng)的天性，對(duì)各種技能都敢于嘗試，對(duì)各種游戲都充滿渴望，對(duì)此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，圍繞主題，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在參與中獲得體驗(yàn)，增長知識(shí)，豐富情感，提升綜合素養(yǎng)。

比如，筆者設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)課：走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)踐研究報(bào)告，這是一節(jié)將課內(nèi)與課外、品讀與品行、分享與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由組合，自主選擇其中的一個(gè)節(jié)日進(jìn)行探究，開展了“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)踐研究報(bào)告”小課題研究。有的學(xué)生研究春節(jié)，有的學(xué)生研究清明節(jié)，有的學(xué)生研究端午節(jié)，有的學(xué)生研究中秋節(jié)，全班學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分為4組，班級(jí)掀起了學(xué)生課外探究傳統(tǒng)節(jié)日文化的浪潮。從學(xué)生收集材料的方法來看， 有到圖書館、資料室、電子閱覽室查閱相關(guān)資料的，有采訪家長的，有組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的，有從網(wǎng)上閱讀，有采訪老師的。學(xué)生收集了很多資料，涉及多個(gè)角度，并開展了傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)。如中秋節(jié)系列活動(dòng)：一是講中秋節(jié)的來源及有關(guān)故事；二是講有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗；三是組織明月詩歌朗誦競(jìng)賽，形式多種多樣，有單獨(dú)朗誦，有集體朗誦，其中又分為配樂朗誦，分角色朗誦等；四是關(guān)于明月的歌曲串燒；五是作文、手抄報(bào)、詩配畫和小研究報(bào)告大比拼；六是學(xué)生回家后把學(xué)到的知識(shí)與親朋好友交流分享，等等。這樣的小課題實(shí)踐研究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，帶著特定的問題，收集閱讀材料，并進(jìn)行分析和總結(jié)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作、分享、總結(jié)等方式形成個(gè)人研究成果，這既培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，更是讓他們的閱讀興趣得到長久的保持，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐研究活動(dòng)的影響下，學(xué)校其它班級(jí)也紛紛根據(jù)節(jié)日時(shí)間開展一系列的活動(dòng)課：在春節(jié)開展“快樂中國年”活動(dòng)，讓學(xué)生在大拜年的同時(shí)，抄寫春聯(lián)，看誰收集得多，并寫下感言，同學(xué)們?cè)诰C合比較中體會(huì)到了濃濃的“中國味”和醇醇的“中國情”，感受到人們內(nèi)心的企盼和國家、社會(huì)前進(jìn)的步伐。在元宵節(jié)開展“元宵燈謎征集與競(jìng)猜”“燈籠圖案設(shè)計(jì)”“元宵制作擂臺(tái)賽”活動(dòng)；清明節(jié)我們組織學(xué)生祭掃烈士墓、抄錄烈士光榮事跡、聽革命前輩講傳統(tǒng)，還安排了網(wǎng)上祭奠、講家族奮斗史等活動(dòng)；端午節(jié)我們開展“屈原我要對(duì)您說”主題班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們跨越時(shí)空與先賢交心，完成了一次精神的洗禮。大家還縫香囊，包粽子，同學(xué)們忙得不亦樂乎；重陽節(jié)，我們號(hào)召同學(xué)為家里的長輩梳梳頭、捶捶背，說說心里話，幫長輩做一些力所能及的事，等等。

我們通過創(chuàng)新開展傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)教育，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化閱讀成為一個(gè)立體的具有對(duì)比性、系列性、延續(xù)性的高效實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自主活動(dòng)，自主探究，親身體驗(yàn)，在探究中增長知識(shí)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生親切感和自豪感，并外化為具體行動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。endprint

三、依托鄉(xiāng)俗文化，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感

一方水土養(yǎng)一方人，鄉(xiāng)土民俗節(jié)日對(duì)人們的影響不可小視。我們?cè)诩訌?qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日教育的同時(shí)，還立足鄉(xiāng)土民俗節(jié)日文化，追尋湛江鄉(xiāng)土文化的足跡，作為傳統(tǒng)節(jié)日教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校重視鄉(xiāng)土民俗節(jié)日資源的開發(fā)、收集和整理工作，并有機(jī)地將它引入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。由于這些資源源于學(xué)生生活，鮮活生動(dòng)，易為學(xué)生所感悟和認(rèn)同。同學(xué)們于潛移默化之中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的悠久歷史，受到傳統(tǒng)美德的熏陶，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

比如，為了讓學(xué)生近距離了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)歷史文化魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，學(xué)校邀請(qǐng)了原湛江市雷劇團(tuán)團(tuán)長作為課外輔導(dǎo)員，組織學(xué)生赴雷州參觀，探訪古雷州文化。

在探訪過程中，師生參觀了雷州博物館、雷州圖書館、三元塔公園、雷祖祠，對(duì)古雷州的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過探訪、研究、交流，師生了解到，雷州城自西漢至清末，一直為縣、州、郡、道、府之治所，古稱“天南重地”，又譽(yù)“嶺南名郡海北奇觀”，是國家級(jí)歷史文化名城。雷州由于歷史的淵源地緣關(guān)系，成為歷史上楚越文化、土著文化、閩南移民文化、海洋文化和中原文化的交匯地，進(jìn)而逐漸形成獨(dú)特的雷州文化。在廣東省第三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，湛江入選6項(xiàng)，而雷州占了5項(xiàng)。目前，已有雷州石狗信仰、雷州歌、雷州音樂、雷劇等8大項(xiàng)目入選省級(jí)第三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；雷州歌、雷州石狗入選第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2008年雷州被國家文化部命名為“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。

源遠(yuǎn)流長、燦爛奪目、猶如一幅純樸而豐厚的文化長卷的古雷州文化，是那樣的多姿多彩、令人陶醉，她是家鄉(xiāng)先民留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。師生們身臨其境，深感雷州民俗文化的博大精深，感嘆此行眼界大開，獲益匪淺。這次探訪活動(dòng)，在活躍校園文化生活的同時(shí)，繼承、發(fā)展優(yōu)秀民間民俗傳統(tǒng)文化，在傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土民俗文化過程中增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

我們將繼續(xù)以中國傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為載體，充分發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育內(nèi)涵，通過更多的渠道讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化。讓學(xué)生在民族歷史中徜徉、在民族節(jié)日中洗禮，在傳統(tǒng)文化中沉醉，在實(shí)踐活動(dòng)中成長，不斷提高他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)其民族自尊心、自信心和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳紅.語文教材要點(diǎn)亮傳統(tǒng)文化這盞溫暖的燈[J].學(xué)周刊，2011，（28）.

（編輯：朱澤玲 實(shí)習(xí)編輯：程渺然）endprint