新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問策略與技巧

張慶虎

摘要：新時(shí)期數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教學(xué)的引導(dǎo)者教師，離不開具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，離不開教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。課堂提問是有效教學(xué)的核心，是教師教學(xué)的重要手段之一。有效的課堂提問不僅能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，而且能喚起學(xué)生的注意，拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過探索實(shí)踐提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 提問 有效性 核心素養(yǎng)

一、什么是有效課堂提問

有效課堂提問，是指教師在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的問題情境，在教學(xué)中生成恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和參與，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)提問進(jìn)行及時(shí)的思考和反應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)過程。對(duì)于學(xué)生而言，有效課堂提問能激發(fā)其主動(dòng)、深入的思考；對(duì)于教學(xué)而言，有效課堂提問能起到承上啟下、調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度的作用；對(duì)于課堂而言，有效課堂提問能吸引學(xué)生注意、活躍課堂氣氛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問需要注意的方面

新課程提出的理念與過去注重基本知識(shí)、基本方法的理念不同，注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、交流、探索、創(chuàng)新能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問能很好的培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度的重視課堂提問，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。首先教師在提問時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)不同的學(xué)生情況進(jìn)行分層考慮，這樣才能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；其次，教師可以提一些有趣的、探索性的問題，這樣才能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；最后，教師在提問時(shí)一定要注意由淺到深、循序漸進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)逐步接受的過程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問的策略

在課堂教學(xué)中，問題提的恰當(dāng)，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)，問題提的不當(dāng)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣才能進(jìn)行高效的“有效提問”呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）問題要難易適中

教師要在上課前認(rèn)真研究教材、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)難易適中的問題，設(shè)計(jì)的問題過淺或過難都會(huì)降低教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值。問題太簡(jiǎn)時(shí)，學(xué)生不用思考就可以直接回答出來，這樣達(dá)不到提高學(xué)生思考能力的目的，也不能很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維；問題太難時(shí)，學(xué)生往往無處下手，回答不出來，只能教師自問自答，這樣不能激發(fā)學(xué)生的思考，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）問題要有探究性

教師在課堂提問中要設(shè)計(jì)具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去探尋解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維和核心素養(yǎng)；另外在學(xué)生回答完課堂問題后，教師還應(yīng)留下具有探究性的空間，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去進(jìn)一步探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深度的思考，使學(xué)生明白思維過程和答案是同樣重要的。

（三）問題要及時(shí)評(píng)價(jià)

有效的課堂提問需要有效的評(píng)價(jià)，在學(xué)生經(jīng)過思考、回答后，教師要及時(shí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)性的肯定或必要性的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)課堂上教師在學(xué)生回答問題時(shí)要耐心的聽，對(duì)回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)表述不確切的學(xué)生，要給予及時(shí)的糾正；對(duì)答案錯(cuò)誤或思維方法欠缺的學(xué)生，要通過用誘導(dǎo)的方式給予啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成正確的答案。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問的技巧

有效的課堂提問不僅可以讓學(xué)生參與教學(xué)，獲得知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮課堂提問的作用，我們?cè)谡n堂提問中就要講究技巧：

（一）課堂提問態(tài)度要和藹

教師在向?qū)W生提問時(shí)態(tài)度要自然而安詳，要有足夠的耐心，要表示相信學(xué)生一定能回答出來，這樣學(xué)生在回答問題時(shí)就比較輕松，就愿意回答問題。教師提問時(shí)若比較嚴(yán)肅，或含有考問的態(tài)度，學(xué)生就無法安靜的思考，在回答時(shí)就不能暢所欲言，從而達(dá)不到課堂提問的效果。

（二）課堂提問要分層提問

新時(shí)期核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念是以每位學(xué)生的發(fā)展為前提，所以教師提問時(shí)要面向全體同學(xué)，因人而異，分層提問。難度大的問題由優(yōu)等生來回答，難度一般的問題讓中等生來回答，比較容易的問題讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來回答，較專業(yè)的問題則由有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)來回答。這種因人施問的分層提問可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其可以破除中差學(xué)生害怕回答問題的心理。

（三）課堂提問要抓住時(shí)機(jī)

課堂提問不僅要注意問題的設(shè)計(jì)，還要注意把握提問的時(shí)機(jī)。若提問時(shí)機(jī)把握的好，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生交流，使問題很好的解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂開始之初，通過介紹背景知識(shí)提出問題是一個(gè)良好的提問時(shí)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外在知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)處提問，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，而且學(xué)生通過自己主動(dòng)思考、探索，再由教師評(píng)價(jià)、指正得到知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生快速掌握課堂的核心內(nèi)容；最后，在課堂結(jié)束的時(shí)候，可以提出有多種解法、利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性。

總之，課堂提問是一種重要的教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，它能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際，勤于思考，善于分析，優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容，講究課堂提問的技巧，不斷地提高自己的提問能力，在提問中引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的全面自主發(fā)展。

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