高職高專音樂教學改革思路

徐璐

摘要：高職高專在為我國人才培養(yǎng)方面做出了不可磨滅的貢獻。而近年來，除了一些職業(yè)技術之外，音樂也納入了培養(yǎng)范圍。而目前，高職高專音樂教學還存在許多問題，亟需改革。本文分析了我國高職高專音樂教學的現(xiàn)狀，并提出了一些改革建議，以期能促進高職高專音樂教學的改革，提高教學質量，為社會輸送更多音樂人才。

關鍵詞：高職高專 音樂教學 改革 思路

音樂和藝術不可分割。音樂能陶冶人的心靈，培養(yǎng)人的情操，它與我們的生活密不可分。而且隨著第三產業(yè)的發(fā)展，音樂人才已經越來越為社會所需要。而高職高專，作為培養(yǎng)社會人才的重要機構，在這方面也應該勇?lián)笕?。但就目前而言，高職高專的音樂教學還是沒有達到預期的效果，普遍存在一些問題。音樂教學沒有擔當起其培養(yǎng)人才的作用，只發(fā)揮了其培養(yǎng)情操的作用，因此教學改革勢在必行。

一、我國目前高職高專音樂教學中的問題

我國高職高專音樂教育在近三十年來在人才培養(yǎng)上取得了輝煌的成就，為祖國培養(yǎng)了許多專業(yè)的音樂人才，但是也暴露了許多潛在的問題，值得教育從業(yè)者警惕。

（一）高職高專音樂教學缺乏深度和行業(yè)性

隨著社會的發(fā)展，很多行業(yè)需要的人才都不僅僅是只懂得基本專業(yè)技能的缺乏深度的人才，而是需要具有行業(yè)性和針對性、具有自身特色的人才，這就對我國目前的高職高專音樂教育提出了更深層次的要求。首先，高職高專主要以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，而我國地域遼闊，不同地區(qū)需要的職業(yè)人才都有著不同的要求，必須滿足該地的地域特色，因此，高職高專音樂教育的發(fā)展必須滿足這一點要求，做到對不同地區(qū)都有著良好的適應性。然而目前很少有高職高專院校能夠做到這一點，只是培養(yǎng)單一的缺乏地域適應性的音樂人才。其次，高職高專院校在教育深度上做得也不夠好，很難教育出有濃厚音樂文化底蘊的學生，很多學生對于自己所學的知識都是一知半解，只懂得某些特定的音樂曲目或一些相關的知識，知識面很窄，而且缺乏深度。最后，我國目前高職高專音樂教育缺少足夠的行業(yè)性，沒能針對社會和行業(yè)的要求來培養(yǎng)音樂人才。高職高專院校培養(yǎng)出的音樂人才并不是以歌唱家和知名藝術家為目標，而是為了滿足基層社會的文化生活需要，大多數畢業(yè)生主要從事社區(qū)文化工作和社會音樂教育工作。因此，我國的高職高專音樂教育應該以此為目標，發(fā)展行業(yè)性。但是目前很多學校還沒有意識到這一點。

（二）我國高職高專音樂教育課程模式淪于形式

高職高專院校不同于大學高校，但是卻采用了和大學高校相似的課程模式，即基礎課、專業(yè)課并列。其中，基礎課以擴展學生的基礎知識和開闊視野為主，拓寬學生的知識寬度，專業(yè)課主要針對學生的不同發(fā)展方向，學習不同的專業(yè)技能，拓寬知識的深度。但是在實際教學過程中，學校卻很難實現(xiàn)這一課程模式的效果，只能拘泥于形式，淪為形式主義。很多學校往往會忽視課程安排的實用性，同時過于模仿大學高校的課程安排也會導致學生學習時間過少，不利于老師在短時間內傳授給學生更多的知識和技能，也難以保證課程的系統(tǒng)性和完整性，同時，高職高專學生往往缺乏足夠的自制力，很難將課余時間運用到學習中去，從而對所學知識的掌握也不夠深刻。

（三）我國高職高專音樂教育體制不夠合理

我國目前對于高職高專教育的重視程度還不夠，對于高職高專音樂教育的體制問題一直沒能解決。首先，我國高職高專音樂教育的師資結構不合理，老師作為學生的引導者和領路人，決定著學生前進的方向和前進速度的快慢，擁有較高的師資力量和師資結構對于學生的成長十分重要，具有特色的老師才能教導出具有特色的學生。從目前的師資力量來看，很多教師都是由自己學?；蚱渌盒．厴I(yè)的學生擔任，而不是從社會上的職業(yè)人才轉職過來成為老師，因此普遍存在缺乏行業(yè)性和特色性的缺點，同時目前高職高專的教師學歷比較低，大多教師只是本科水平，難以教導出高質量的學生，因此必須對我國目前的高職高專音樂教育的師資結構進行改革。其次，目前高職高專音樂教育的教師工資偏低，難以吸引高素質的教師人才，很多教師在教學的同時還要進行其他工作，難以將自己發(fā)現(xiàn)的教學經驗總結成書，推廣出去，進一步限制了高職高專教育的發(fā)展。

二、我國高職高專音樂教育的改革措施

基于以上問題，我國目前在高職高專音樂教育方面的改革已經刻不容緩，只有對這些問題進行改進，才能在高職高專教育方面取得更大的成就。

（一）課程以學生為主

現(xiàn)代教育中，學生是教學活動的中心，必須引導學生對課程進行參與，高職高專音樂教育也不例外。必須將高職高專音樂教學的教學過程以學生為主體，充分調動學生的積極性，充分參與到音樂教學活動，才能激發(fā)學生的學習動力，充分發(fā)掘學生的學習潛力。在高職高專音樂教學中，必須學會對音樂的欣賞，這是一種主觀性很強的活動，每個學生有著不同的背景和性格，在體驗音樂時的所想所感也有所不同，教師在教學過程中要注意引導，把學生放在主體地位，帶動學生感知音樂的魅力。

（二）改進課程結構

高職高專的音樂教學不僅是為了激發(fā)學生對音樂的熱情，更重要的是為學生提供就業(yè)方向和專業(yè)知識，為學生的日后就業(yè)做準備。高職高專院校必須充分考慮到學生的知識底蘊和他們目前的能力水平，根據這些來制定課程，從而為學生提供更加專業(yè)性的指導。學生在課程安排上要以最基本的理論和知識作為指導，以專業(yè)性技能作為不同方向的選修，讓學生根據自身的愛好和情況來自己選擇，同時學校要根據社會最前沿的信息和需要來制定不同的培養(yǎng)計劃，確保培養(yǎng)出的都是社會迫切需要的專業(yè)性人才。同時，高職高專院?？梢云刚埳鐣系牟煌袠I(yè)的優(yōu)秀音樂人才來學校定期進行講座和社會知識指導，從而培養(yǎng)學生對行業(yè)需求的敏感性。

三、結語

目前高職高專音樂教學還存在缺乏職業(yè)性，課程相對呆板拘于形式，制度不夠完善等問題，針對這些問題必須進行必要的改革措施。高職高專院校需要為社會培養(yǎng)各行各業(yè)的音樂基礎人才，必須加以改革才能適應社會的變革，滿足社會對人才的需求。總之，高職高專院校要根據音樂教學的特點，以社會需要為導向，以音樂教學為特色，不斷更新自己的教育理念，提高學生素質，不斷開拓，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)化音樂人才。

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