從《厘米的認(rèn)識(shí)》淺析以生為本

楊西慧

【摘要】重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時(shí)，及時(shí)地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，而且體會(huì)到了猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想、方法。

【關(guān)鍵詞】《厘米的認(rèn)識(shí)》 以學(xué)生為主體

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0268-02

學(xué)校生本教育改革，相應(yīng)號(hào)召，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入改革的行列隊(duì)伍中，自己利用課下時(shí)間閱讀理論書籍，學(xué)習(xí)生本理念，在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索前進(jìn)，由于一開始就“大躍進(jìn)”，完全的解放了學(xué)生，學(xué)生自己看課本，小組內(nèi)解決問題，一節(jié)課下來感覺特不好，是真的以學(xué)生為本了，但由于老師基本功和自身素質(zhì)的欠缺，課堂上很亂，這個(gè)時(shí)候明白了基本的課堂組織管理能力的必要性。一年級(jí)的孩子讓他們自己看數(shù)學(xué)課本，理解課本上所說的說實(shí)話很有難度，我當(dāng)時(shí)受到很大的打擊，傷心難過了一段時(shí)間，很多老師也幫助我，教育我要分析學(xué)生、分析教材等等。而后我好好的想了這節(jié)課在處理細(xì)節(jié)上的問題，自己并沒有從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，完全是自己一廂情愿，而后我就一點(diǎn)一點(diǎn)的改變教學(xué)方式，一句話一句話的訓(xùn)練小組，到了今天班里的小組基本成型，學(xué)生基本知道應(yīng)該怎樣合作互助，但是自己知道前面的路還很長(zhǎng)，問題還很多。我相信有孩子們的相伴，自己在路上并不孤單。孩子們，一起加油吧！下面就以我最近講的一節(jié)《厘米的認(rèn)識(shí)》為例子簡(jiǎn)單說一下自己對(duì)教學(xué)改革的看法！

“厘米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問題 “徒弟的一拃有多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：

1.在解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2.經(jīng)歷用不同方法測(cè)量的過程，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。

3.初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4.在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

為此我設(shè)計(jì)了如下的課前小研究：

《厘米的認(rèn)識(shí)》課前小研究

一、仔細(xì)看課本75頁(yè)、76頁(yè)，并根據(jù)75頁(yè)的連環(huán)畫編一個(gè)小故事給爸爸媽媽聽吧！

二、（1）觀察一下自己的尺子，看看上面都有什么？并把自己的小發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的寫在下面好嗎？

_______________________________________________

（2）在尺子上找到1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。

（3）小朋友們，找一找你周圍或身上哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？寫在橫線上。

_______________________________________________

三、小朋友們，你還想用尺子測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)或?qū)捘?？把結(jié)果寫下來吧！

______________________________________________

考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，課前小研究畢竟是通過學(xué)生自己看課本的前提下做的，所以小研究的設(shè)計(jì)追求簡(jiǎn)單、明了、直接。

教學(xué)過程如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？哪位同學(xué)能夠把課本75頁(yè)上的小故事講給大家聽呢？談話：師傅量的時(shí)候是三拃，徒弟做時(shí)也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事呢？

談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子）

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生按照自己的理解去講故事，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和下面學(xué)生的傾聽能力。創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測(cè)量方面的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測(cè)量，認(rèn)識(shí)厘米，打下基礎(chǔ)。]

二、自主探究，解決問題

（一）認(rèn)識(shí)尺子

談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認(rèn)識(shí)尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時(shí)板書課題——厘米的認(rèn)識(shí)。）

談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計(jì)學(xué)生能夠提出“1厘米多長(zhǎng)？”“厘米是用來干什么的？等問題）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。]

（二）認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

1.在尺子上找1厘米。

談話：1厘米有多長(zhǎng)？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

2.班內(nèi)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生大膽說、大膽找并發(fā)表自己的見解和看法。

3.小結(jié)：尺子上相鄰兩個(gè)刻度線之間或者1個(gè)大格的長(zhǎng)就是1厘米，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說出這個(gè)結(jié)論。

4.找出學(xué)具盒中1厘米的小棒

談話：剛才我們通過尺子一起認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長(zhǎng)的小棒嗎？

5.用手比劃1厘米大約的長(zhǎng)度。

談話：把小棒放在兩個(gè)手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。endprint

6.閉上眼睛想一想1厘米大約有多長(zhǎng)。

7.找一找生活中大約是1厘米長(zhǎng)的物體。

談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長(zhǎng)的物體，你能找到哪些？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長(zhǎng)的小棒，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。]

（三）認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長(zhǎng)度的方法

1.讀0刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度。

（1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長(zhǎng)度

談話：剛才我們一塊兒認(rèn)識(shí)了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段）

（2）讀0刻度——3刻度，0刻度——4刻度……0刻度——10刻度的線段的長(zhǎng)度

談話：你還能讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？（依次出示：0刻度——3刻度，0刻度——4刻度……0刻度——10刻度的線段）

（3）找規(guī)律、總結(jié)方法

談話：通過讀這些線段的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：0到幾就是幾厘米，這個(gè)規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)。）

2.讀任意刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度。

（1）讀2刻度到5刻度之間的線段長(zhǎng)度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段）

談話：你能讀出這條線段的長(zhǎng)度嗎？說說你是怎樣知道的？根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生解決問題的方法即時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題。這個(gè)地方放慢速度，重點(diǎn)交流學(xué)生是怎樣讀出來的，可以用數(shù)格子的方法，也可以用就減法的方法去做。

（2）運(yùn)用方法，鞏固應(yīng)用

談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度——11刻度，6刻度——12刻度的線段或者讀出物體的長(zhǎng)度）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。]

3.試一試（課本77頁(yè)第2題）。

談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場(chǎng)比賽中跑的路，仔細(xì)觀察誰(shuí)跑的路長(zhǎng)？為什么？

（1）獨(dú)立思考

（2）班內(nèi)交流

[設(shè)計(jì)意圖：由“誰(shuí)跑的路長(zhǎng)？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性，發(fā)展思維。]

（四）學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測(cè)量的方法

1.量5厘米長(zhǎng)小棒的長(zhǎng)度

（1）估一估

談話：你認(rèn)為這根小棒有多長(zhǎng)？

（2）驗(yàn)證小棒的長(zhǎng)度

談話：怎樣才能知道小棒的準(zhǔn)確長(zhǎng)度？

（3）學(xué)生動(dòng)手測(cè)量

（4）展示測(cè)量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測(cè)量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進(jìn)行展示、交流，實(shí)施以學(xué)定教策略。）鼓勵(lì)學(xué)生出現(xiàn)不同的測(cè)量方法，出現(xiàn)錯(cuò)誤，盡量多的展示出具體在測(cè)量時(shí)會(huì)遇到的問題。

（5）反思

談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)該注意哪些問題？比如說小棒的一端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度等等。

1.做一做（課本77頁(yè)第1題）。

（1）獨(dú)立測(cè)量

（2）班內(nèi)交流（先交流線段的長(zhǎng)度，再交流測(cè)量的方法）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。]

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1.自主練習(xí)第3題。

談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長(zhǎng)度。

[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。]

四、全課總結(jié)

師：看到同學(xué)們學(xué)提這么認(rèn)真，就知道大家今天肯定又有不少收獲，誰(shuí)想說說？

生：我知道了刻度線。

生：我認(rèn)識(shí)了1厘米。

生：我學(xué)會(huì)了怎樣用尺子量東西。

師：大家說得真好！今天我們共同學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

就希望同學(xué)們能把這些知識(shí)用到我們的實(shí)際生活中，把我們的知識(shí)變成解決問題的工具。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。]

[課后反思]

本節(jié)課我把認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)測(cè)量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)方法。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

1.在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時(shí)，抓住故事中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活了學(xué)生已有的關(guān)于測(cè)量的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第2題時(shí)，針對(duì)學(xué)生只看終點(diǎn)不看起點(diǎn)的問題，設(shè)問：“到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過程中，進(jìn)一步理解了“幾厘米”的意義，體會(huì)到了度量的方法。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認(rèn)識(shí)了1厘米、幾厘米，發(fā)展了空間觀念。

3.重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時(shí)，及時(shí)地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，而且體會(huì)到了猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想、方法。

盡管這節(jié)課在上的時(shí)候還是有一些這樣那樣的問題，但我覺得和去年的講課方式確實(shí)有很大的改變，先訓(xùn)練幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”上臺(tái)去講，下面的學(xué)生認(rèn)真傾聽并積極參與交流、提問題，然后再把這些“小老師們”分散到各個(gè)小組當(dāng)組長(zhǎng)，帶動(dòng)小組里面的其他3個(gè)人一起進(jìn)步、合作交流。全班形成互幫互助的場(chǎng)面，不光是小組長(zhǎng)說，通過各種方式（比如說4號(hào)回答要比1號(hào)回答加分要多等等）激勵(lì)小組里面的4號(hào)同學(xué)參與全班交流匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都參與道課堂中來。關(guān)于教師的角色和作用，我想更多的時(shí)候老師只是起到“助教”的作用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助“小老師”，這個(gè)度還是很難把握的，我覺得現(xiàn)在自己就做的不夠好，沒有學(xué)會(huì)等待，這一方面還有待加強(qiáng)。

教改的路還需在實(shí)踐當(dāng)中不停地去探索、反思、前進(jìn)，非常感謝學(xué)校有這么個(gè)大環(huán)境讓自己能夠投入到教學(xué)改革當(dāng)中，盡管前面的路還很漫長(zhǎng)，我相信只要有持之以恒的決心和毅力，有這些可愛孩子的陪伴，我會(huì)越走越寬的！

參考文獻(xiàn)

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]鄭毓信編著，《問題解決與數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社，1994年。

[3]沃建忠著，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，2001年。endprint