對《大學語文》教學的幾點思考

【摘要】從20世紀80年代到現(xiàn)在，大學語文這門課程已經(jīng)開設30多年。2006年全國高校大學語文教學改革研討會達成了“在高等教育的課程體系中，大學語文應當成為普通高等院校面向全體學生開設的公共選修課”的共識，此共識在培養(yǎng)和提高大學生的人文素養(yǎng)等方面起了重要的作用，但如今的大學語文教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。筆者結合理論與實踐，對《大學語文》的教學進行了幾點思考。

【關鍵詞】大學語文 ； 教學現(xiàn)狀 ； 教學思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0262-01

從20世紀80年代到現(xiàn)在，大學語文這門課程已經(jīng)開設30多年。大學語文是高等院校的一門公共基礎課，也是一門除漢語言文學專業(yè)學生外，面向理、工、農(nóng)、醫(yī)、政法、財經(jīng)等各類學生開設的素質教育課程。它以培養(yǎng)學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力為目的，同時注重對大學生人文精神與品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對大學生進行文化素質教育的一個重要手段。2006年全國高校大學語文教學改革研討會達成了“在高等教育的課程體系中，大學語文應當成為普通高等院校面向全體學生開設的公共選修課”的共識，這在培養(yǎng)和提高大學生的人文素養(yǎng)等方面起了重要的作用。

大學語文是高校里的一門基礎性課，主要在于培養(yǎng)學生的學習能力、完善學生的人格、改善學生的思維品質、培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的人文素質等各個方面。所以大學語文這門課程是任何一門課程都無法替代的。首先，大學語文課程培養(yǎng)學生的終身學習能力。在21世紀的新時代，尤其知識更新速度的加快、新技術的不斷更新，終身學習成為每位大學生應必備的能力。學習能力的核心是語言的感受、理解能力與思維能力，大學語文課程培養(yǎng)了學生這樣的學習能力。其次，大學語文課程可以豐富人文知識，提高人文素養(yǎng)。大學語文課程的內(nèi)容主要是收錄了古今中外著名的作品，包括了文學、歷史、哲學、藝術、道德等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅可以豐富學生的人文知識，而且可以提高學生的人文素養(yǎng)。再次，大學語文課程可以開闊視野，增加智慧。大學語文課程的內(nèi)容文理相互滲透，歷史、哲學、文學、倫理學、社會學等各方面的知識都包含其中。最后，大學語文課程可以喚起美感體驗，提高審美鑒賞力。文學可以豐富人的內(nèi)心世界，提高人的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)人的生活情趣。然而，現(xiàn)階段各大高校的大學語文教學面臨諸多困境。

一、課程不受重視

高校都開設有大學語文這門課程，但是由于過多的重視本校的專業(yè)課程，導致了對大學語文課程不夠重視的現(xiàn)象顯現(xiàn)。首先，大學語文的師資力量薄弱。大多數(shù)高校政策主要是集中力量發(fā)展特色專業(yè)，忽視對大學語文的重視，導致教師隊伍的薄弱。其次，大學語文的課時太少。高校的大學語文作為一門公共基礎課，開課一學期，一般為30個課時左右，由于課時少，教學的重點無法突出。

二、教材特點不突出

目前，大學語文教材版本眾多，加上我國高等院校對大學語文課程的不重視，選用的教材存在隨意性。大學語文教材的篇目基本上選用古今中外的著名優(yōu)秀作品，但是很多篇章學生已經(jīng)在中學時期學習過，教師很難講出新意。

三、學生學習積極性差

各個院校對專業(yè)課的重視，使公共課處于邊緣狀態(tài)。大學語文作為一門公共課，沒有思想政治理論的權威性，也沒有英語的等級考試。所以，學生的對上大學語文是處于可學可不學的心理狀態(tài)。學校的不重視，教材的隨意性等問題，使得學生的學習積極性更差。

大學語文的教學與其他專業(yè)的教學不同，它有助于學生運用語言的能力，同時對提高大學生的人文精神與人格魅力有著不可替代的作用。面對大學語文現(xiàn)狀，教師如何進行教學，筆者結合教學實踐有幾點思考。

一、重視文本作品的分析

大學語文的課時不多，教材內(nèi)容也較繁雜，進行有效的教學必須對教學內(nèi)容進行規(guī)劃與重整。學生在課外時間很少閱讀文本作品，僅僅只在課堂的幾十分鐘里了解作品的主要內(nèi)容，缺乏其深入的理解。分析文本作品是學生學習的根本，也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。例如在講李清照的《永遇樂》中，首先知人論世，了解李清照及其寫作背景。再精讀作品，感受李清照國破家亡的凄涼悲苦之感，同時要領會這首詞不僅僅寫了自己晚年的孤寂，也流露出了對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性意識

作為高校教師，與中學老師的一個很大區(qū)別在于，既是傳道授業(yè)解惑的教育者，同時也是培養(yǎng)學生獨立思考的指引者。能在大學語文這門課程中講出新穎的見解，對于老師來說必須要有豐富的知識與文學素養(yǎng)，更重要的是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識，這是當代大學語文教育中必不可少的教學內(nèi)容。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。還是以曹植的《洛神賦》為例，讓學生自己找出問題，再解決問題。

三、合作交流學習

為了提高大學語文的教學效果，教師可以把一個班的學生分成若干個小組進行合作交流學習。合作學習要求組內(nèi)成員闡述自己的觀點，這可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以促進他們思維的創(chuàng)造性發(fā)展。每次課教師都可以讓學生自己去準備所學內(nèi)容的相關問題，課外時間進行分工合作學習，在每一節(jié)課的前五分鐘讓每個小組的代表上臺發(fā)表見解。每個小組的成績都列入期末總成績。合作交流學習既提高了學生們的學習效率，也培養(yǎng)了他們的自學能力。

四、合理利用多媒體

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在課堂的教學中也不斷的運用。多媒體教學可以使課堂豐富多彩、生動活潑，如此學生很容易被多媒體教學的內(nèi)容所吸引。對于教師來說，課件可以一邊上課一邊把相關的資料展示給學生，不需要再在黑板上書寫筆記；同時也可以把一些相關的圖片、音樂等播放出來吸引學生?？梢?，多媒體教學給課堂帶來的益處是顯而易見的。然而，多媒體也需合理的利用。例如講《十年一夢》，若在課堂教學中播放一段有關文革時的視頻，學生很容易“感動”，筆者以為是在迎合學生的“興趣”。但一味地迎合學生來進行教學，而忽視教學的本質，是決不可取的。

總之，大學語文課程雖是一門公共課，但它是一門十分重要的課程，在培養(yǎng)學生的各方面能力都有著重要的作用。各大院校與教育者們應該齊心協(xié)力把大學語文課程的活力與魅力釋放出來，培養(yǎng)新時代的高素質人才。

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作者簡介：吳晗（1990—），女，重慶人，重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，助教，研究方向：漢語言文學。endprint