高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化研究

李軍華

摘要：高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)相對(duì)于其他課程教學(xué)存在相當(dāng)大的難度，在教學(xué)過程中高職教師即要以學(xué)生為主體，有效的為高職學(xué)生授業(yè)解惑，還要讓高職學(xué)生進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，這無疑是一件很難兼顧的事情。通過對(duì)當(dāng)前高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容的研究，還有中央一直倡導(dǎo)深化教育改革的要求，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技能的高素質(zhì)人才是每個(gè)高職計(jì)算機(jī)類教師所希望的?；诖耍鳛楦呗殹坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教師心中對(duì)于高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程一定要有一個(gè)清晰的教學(xué)體系，建立高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，解決當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)；項(xiàng)目化

【中圖分類號(hào)】TP393-4

社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致今天也許還是熱門高薪的職業(yè)，明天說不定就變成勉強(qiáng)維持溫飽、人才堆積的職業(yè)。近年來普通的計(jì)算機(jī)類職業(yè)的發(fā)展前景不大，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率相對(duì)來說也不盡人意，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類的學(xué)生日益減少，讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育陷入了尷尬的境況。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的境況引起了國(guó)家教育部的重視，經(jīng)過教育界多位計(jì)算機(jī)教育學(xué)專家的參與，教育部制定了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，為解決當(dāng)前的困境打開了突破口。關(guān)于高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)的改革刻不容緩，但高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程又是一門實(shí)踐操作和理論知識(shí)非常強(qiáng)的課程，因此對(duì)于高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的改革不能操之過急，要慎之又慎。本文就高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的可行性淺作分析，提出高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”項(xiàng)目化教學(xué)方面的一些基本思路。

一、 高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)的組成部分

就當(dāng)前的通用的高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教材分析，高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)的組成基本上包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)通信知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)應(yīng)用、未來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等方面。在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)過程中，大多數(shù)老師很難做到即要以學(xué)生為主體，有效的為高職學(xué)生授業(yè)解惑，還要讓高職學(xué)生進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶相結(jié)合，往往要么側(cè)重授業(yè)解惑，將高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)變成應(yīng)試模式的知識(shí)點(diǎn)說教，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作；要么只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂訓(xùn)練實(shí)操，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的教授。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行改革對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程改革具有深遠(yuǎn)影響。

二、 高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

項(xiàng)目教學(xué)就是教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，具有可操作性、實(shí)踐性，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的依照教材確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)是教師和學(xué)生根據(jù)教材和實(shí)際情況，組織課程內(nèi)容，明確工作任務(wù)，以學(xué)生為行動(dòng)主體，教師配合輔助學(xué)生，以完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)能更好的培育出符合時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的具有職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，更加實(shí)用適用工作實(shí)際，貼近生活，能有效提高學(xué)生對(duì)高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)課程的理解和技能掌握，盡可能縮減與將來工作崗位的距離，盡早適應(yīng)工作，使學(xué)生不必在進(jìn)入工作崗位后花費(fèi)大量的時(shí)間來重組學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為行動(dòng)主體，教師配合輔助學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我負(fù)責(zé)的教學(xué)模式，需要學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)交流配合；項(xiàng)目教學(xué)是為了完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，以完成任務(wù)為中心，完成研究出具有實(shí)際價(jià)值的成果，重在行動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)是為了出成績(jī)，學(xué)生要學(xué)會(huì)拓展，發(fā)散性思維，考慮知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在行動(dòng)中思考分析。

三、 高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)項(xiàng)目化的完成

高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化是建立在實(shí)際基礎(chǔ)和社會(huì)背景下對(duì)高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的內(nèi)容的改革，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的實(shí)施需要：

1、 明確課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目架構(gòu)，分解細(xì)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容架構(gòu)

高職教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)做有機(jī)結(jié)合，利用好網(wǎng)絡(luò)軟件和硬件的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)更新觀念，去除一些不符合社會(huì)實(shí)際的知識(shí)理論，適當(dāng)去除一些難度過大、過深的理論內(nèi)容，適用教學(xué)任務(wù)的完成，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

以學(xué)生為主體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求可以重新分解、架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，課堂對(duì)應(yīng)企業(yè)情境，明細(xì)課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)大項(xiàng)目，在細(xì)化成若干級(jí)項(xiàng)目，按照認(rèn)知順序先易后難，逐步深入，序化教學(xué)課程。

2、 教學(xué)課程的每個(gè)項(xiàng)目的情境構(gòu)建一定要符合未來工作發(fā)展

項(xiàng)目化教學(xué)也是為了學(xué)生將來更好的就業(yè)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境時(shí)盡可能采用身邊生活日常容易接觸到的實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，項(xiàng)目情境構(gòu)建一定要覆蓋面廣，涉及教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)越多越好，具有生動(dòng)性、典型性、可探究性、可操作性、綜合提升性。學(xué)習(xí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其網(wǎng)路知識(shí)應(yīng)用一般不會(huì)超出校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧、政府服務(wù)網(wǎng)路、小區(qū)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)路、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)路、公共服務(wù)網(wǎng)路等，因此，在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建立項(xiàng)目情境時(shí)，最好選取這些，引起學(xué)生興趣，方便學(xué)生思考理解。

3、 教學(xué)內(nèi)容在每個(gè)細(xì)化項(xiàng)目上要做到教學(xué)做相結(jié)合

應(yīng)試教育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是通過傳授的方式獲得，而研究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)看作是行動(dòng)或過程，看作個(gè)體在處于各種目的而試圖理解所生活的社會(huì)或自然環(huán)境的認(rèn)知建構(gòu)或創(chuàng)造的過程，主要通過親身體驗(yàn)的方式獲得。項(xiàng)目化教學(xué)過程中始終要明確學(xué)生是課堂主體，教師只是起輔助引導(dǎo)作用。授業(yè)解惑，講授項(xiàng)目基本知識(shí)點(diǎn)主體是教師；構(gòu)建項(xiàng)目情境，提出項(xiàng)目，細(xì)化項(xiàng)目，前期教師是主體，等學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式時(shí)以學(xué)生為主體；項(xiàng)目探索分析，學(xué)生為主體，教師輔助補(bǔ)充；項(xiàng)目方案的解決意見及實(shí)施完成，學(xué)生為主體，教師輔助補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況分析評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確不足。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生提出改正意見，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

根據(jù)探索發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的理論依據(jù)能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化構(gòu)建，對(duì)于實(shí)踐操作和理論知識(shí)非常強(qiáng)的高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目化，有利于項(xiàng)目化教學(xué)，有助于學(xué)生探索能力和解決問題能力的提高，有助于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提升，有助于學(xué)生的德育培養(yǎng)，有助于高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楚書來，張瑞.項(xiàng)目化教學(xué)在高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2011（34）.endprint