感悟信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

鐘建清

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)改革提供了全新的理念和有利的條件。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取、探索知識(shí)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，它是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效手段和途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ； 整合

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0230-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率?！痹趯W(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是體現(xiàn)新課程理念的一個(gè)極佳載體。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，即是在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高信息學(xué)科素養(yǎng)。下面我談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：

一、初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)的基本形式

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式CAI課件，即計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)，測(cè)試中發(fā)揮作用，主要是針對(duì)教學(xué)中某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。

二、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性強(qiáng)和具有智能反饋。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情況，不受時(shí)空限制的資源共享，便于構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)得以充分展示，自主學(xué)習(xí)積極性得到提高，自主探究精神得到發(fā)揚(yáng)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”。自主探索學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，但他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，不可能是自覺(jué)行為，也不可能一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運(yùn)用多種方法開(kāi)展自主探索。

如學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”時(shí)，我以網(wǎng)頁(yè)形式建立學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁(yè)中包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)、生活實(shí)例、練習(xí)廣場(chǎng)、闖關(guān)游戲等幾大模塊。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，進(jìn)入“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”可以看到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)內(nèi)容的展示。學(xué)生通過(guò)觀察大量生活中的具有對(duì)稱特性的實(shí)物，激發(fā)了探究的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)地尋找規(guī)律，探索出對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能夠提出有關(guān)對(duì)稱軸和有幾條對(duì)稱軸的問(wèn)題，從而十分自然地引出下面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在“生活實(shí)例”模塊中，學(xué)生可以看到日常生活中應(yīng)用對(duì)稱圖形的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的資料和圖片。在這樣的“真實(shí)情境”中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，不僅加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面。“練習(xí)廣場(chǎng)”中提供了不同層次的練習(xí)題，在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容，自主選擇不同層次的題目練習(xí)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響說(shuō)明了數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，同時(shí)也反映出在未來(lái)社會(huì)中，人們?cè)跀?shù)學(xué)方面應(yīng)具備更高的素養(yǎng)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了新的更高的要求。”新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)

1.一味追求“外在美”，忽視“內(nèi)在美”，忽視對(duì)教學(xué)的干擾。如一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕，課件中有躁人的音樂(lè)，似乎能活躍課堂氣氛，實(shí)際上擾亂了學(xué)生思維，數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處。

2.教師重視演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力，忽視了學(xué)習(xí)的主體。

3.重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，雙邊活動(dòng)少。

四、對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律、遵循因材施教、遵循效益性原則，不能漠視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用信息技術(shù)。在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師始終要起到主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育理念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的傳播者及澆灌者，更不能讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流。

2.注意選擇性。

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中，教師選用信息技術(shù)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，有的放矢。教師應(yīng)對(duì)適合信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，不求時(shí)髦，但求實(shí)用。

3.注意輔助性。

有些教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于夸大其功用，從引入開(kāi)始，到教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)、到練習(xí)的答案，全部由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”。

4.注意必要性。

一般來(lái)說(shuō)，教材中難以用語(yǔ)言表達(dá)的、學(xué)生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的、其他媒體無(wú)法呈現(xiàn)的、現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足的，介入信息技術(shù)輔助教學(xué)就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

總之，在課堂教學(xué)中，只要樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，切實(shí)貫徹“因材施教，尊重個(gè)性”的原則，正確合理地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮“整合”的作用，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取、探索知識(shí)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

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[3]時(shí)代呼喚精彩的數(shù)學(xué)課.上海市報(bào)刊發(fā)行處.