初中生物實驗教學(xué)討論

徐麗+++凌宗斌

【摘要】生物學(xué)實驗作為認(rèn)識生命運動的一種手段，因此，對學(xué)生進(jìn)行合理的生物學(xué)教學(xué)，通過對學(xué)生理性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和組織思維能力，通過生物學(xué)實驗教學(xué)的實施，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校應(yīng)該廣泛開展生物的實驗教學(xué)，并改善實驗教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ； 實驗 ； 教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0199-01

在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)占據(jù)著不可或缺的位置，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，使其獲取生物知識與實驗技能，在實驗過程中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中存在的問題

1.過度重視理論教學(xué)，缺乏生物實驗教學(xué)的意識

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育實行著“灌輸式”教學(xué)模式，這主要是受到了長時期的“應(yīng)試教育”的影響，教師和家長都把“高考”、“中考”放在第一位，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了得到一個好分?jǐn)?shù)，考上一個好大學(xué)。在很多人的心中，就有著這樣一個信念：只要考上了好高中，那么你的一只腳就已經(jīng)邁進(jìn)了名牌大學(xué)。所以在初中的教學(xué)中，教師總是將理論教學(xué)放在第一位，畢竟，中考時只需要做一張考卷、填幾個答案就可以。這就造成了教師為應(yīng)試而教、學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)的局面，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽視了實驗教學(xué)的作用，嚴(yán)重缺少實驗教學(xué)的意識。有些學(xué)校即便安排了實驗教學(xué)，教師也是草草而過，只為應(yīng)付教學(xué)安排；有些教師為了保護(hù)教學(xué)器材，不讓學(xué)生自己動手操作，只是由自己演示一遍，再向?qū)W生講解其原理。這樣的實驗教學(xué)，完全達(dá)不到真正的效果，無法鍛煉學(xué)生的實踐能力，更不能讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實驗安排不合理，趣味性不夠

實驗，就是通過一系列的探索去發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取更多的知識。但是當(dāng)前的初中生物實驗教學(xué)卻過多地強(qiáng)調(diào)驗證實驗，而忽視了探究實驗。教師更多的是向?qū)W生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和求知欲望。驗證實驗是無需進(jìn)行探索的，因為結(jié)果已經(jīng)在眼前，學(xué)生只是要通過實驗來驗證結(jié)果。有些教師自己動手實驗去檢驗理論，學(xué)生根本不曾參與到實驗的過程中，沒有體會到探究的全過程，這樣的實驗教學(xué)模式根本無法使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，其實驗過程也毫無樂趣。

二、改善初中生物實驗教學(xué)的建議

1.提高對實驗教學(xué)的認(rèn)識

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生和教師都應(yīng)該高度重視實驗教學(xué)，尤其是教師，應(yīng)該認(rèn)識到實驗教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要性。教師要切實改變對實驗教學(xué)的看法，教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付“中考”，而是要教會學(xué)生更多的生物知識，讓他們形成生物概念，并能夠靈活運用生物知識。生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其理論知識相輔相成的課程。初中生物的實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生也應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)，不要認(rèn)為實驗課很好玩，就隨意做，一定要聽從教師的安排，通過實驗探索發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。

2.充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有極大的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)的效率。對于初中學(xué)生來說，其年齡決定了他們對于新鮮的事物的極大的興趣，因此在實驗教學(xué)的過程中，生物教師要充分發(fā)揮實驗對學(xué)生的吸引力，努力激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。要想做到這點，初中生物教師必須要解放思想，更新自己的教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程去探究并最終掌握知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察

學(xué)生觀察能力的提高與否取決于正確的觀察過程與方法，因此，教會學(xué)生使用正確的方法對所研究事物進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力有著巨大的影響。

1）由大到小，由點到面。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，了解所觀察事物的各個方面特點及以及關(guān)注其發(fā)展變化的每一個過程，這樣才能達(dá)到了解事物的真實性的目的。比如，在觀察根毛與根尖的結(jié)構(gòu)時，先用肉眼觀察認(rèn)識根的形態(tài)掌握直根系須根系主根和側(cè)根的形態(tài)特征，從而用放大鏡顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)認(rèn)識和掌握根冠生長點，伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。如在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先讓學(xué)生觀察水稻花與桃花的形態(tài)，然后向?qū)W生提出這樣一個問題：“同學(xué)們，你們想一想，為什么桃花在盛開時會引很多蜜蜂前來傳粉，而水稻花在盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其他昆蟲前來傳粉呢？”從而使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)———桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因，而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)。使學(xué)生弄清風(fēng)媒花與蟲媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察，學(xué)生認(rèn)識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

2）運用對比觀察法。所謂對比觀察法通常指的是采取縱橫比較進(jìn)行分析進(jìn)而求同存異，使用這種方式能夠讓學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)一些平常實驗中難以發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，從類似的事物里找出它們之間存在的差異或因果聯(lián)系。比如在對單子葉和雙子葉植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分別進(jìn)行觀察時，可以事先告訴學(xué)生兩種植物的結(jié)構(gòu)形態(tài)存在幾種主要區(qū)別，首先是葉脈的區(qū)別，一種是平行脈，而另一種是網(wǎng)狀脈；其次是莖結(jié)構(gòu)中形成層的區(qū)別；最后是種子坯的結(jié)構(gòu)差別。學(xué)生通過自己動手進(jìn)行觀察試驗，能夠直觀地了解到書中所講解的知識點，對植物的結(jié)構(gòu)特征有了更加深入的了解，對知識的掌握更加深刻。

3）多次觀察。通常情況下，為了保證觀察實驗所獲得的結(jié)果是有效的，我們會進(jìn)行多次觀察。通過多次觀察能夠?qū)嶒炛写嬖诘呐既滑F(xiàn)象與普遍現(xiàn)象區(qū)分開來，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。多次觀察也是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性所要求的。比如在對脊髓進(jìn)行反射實驗的過程中，為了證明脊髓的反射功能屬于比較低級的反射中樞，就必須要進(jìn)行多次觀察，才能確保達(dá)到最好的實驗效果。我們可以使用濃度不一樣的硫酸來對脊髓進(jìn)行刺激從而獲取不同的實驗結(jié)果，并且對實驗結(jié)果進(jìn)行分析比較，在反復(fù)的觀察中讓學(xué)生獲得最終結(jié)論，讓他們能夠更好地把握事物的本質(zhì)。

綜上所述，實驗教學(xué)是一種行之有效的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。初中生物教師應(yīng)當(dāng)運用各種生動有趣的生物實驗，充分激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生獲得與鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀念與思維，提高學(xué)生的觀察能力與思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉琴.以課堂滲透為主培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].《甘肅教育》，2010.03endprint