探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

敏文正

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，各國(guó)都以培養(yǎng)人才為主要發(fā)展任務(wù)，在國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，探究式教學(xué)的研究與發(fā)展占有重要地位。初中物理作為對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能否科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，能否正確地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念就顯得尤為重要。秉著科學(xué)探究的精神，在新課改的大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要媒介，教師需要合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免機(jī)械化、教條化。本論文就現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中遵循的原則，從而提出運(yùn)用策略并總結(jié)影響因素，力求能幫助教師制定更為合理的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) ； 探究實(shí)驗(yàn) ； 行動(dòng)研究 ； 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0196-01

1.研究背景

應(yīng)新形勢(shì)下課改的要求，受應(yīng)試教育的影響，2001 年 6 月以來(lái)，國(guó)家啟動(dòng)了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。2011 年教育部《改革綱要》強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要通過(guò)“重知識(shí)傳授，輕教學(xué)方法”、“未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位”、“重實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，輕實(shí)驗(yàn)的探究性”、“重知識(shí)掌握的結(jié)果，輕知識(shí)獲取的過(guò)程”這幾個(gè)方面來(lái)充分發(fā)揮物理教學(xué)特有優(yōu)勢(shì)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)。

2.探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1 探究式教學(xué)的理論依據(jù)

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的幫助下，自發(fā)地探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。構(gòu)建探究式教學(xué)模式之初就是圍繞主要問(wèn)題來(lái)開(kāi)展調(diào)查研究，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者借助這一學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更好地開(kāi)展。

2.2 探究式教學(xué)實(shí)施的策略

探究的實(shí)質(zhì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，借助某些特定的有效程序，通過(guò)多種渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?？梢允箤W(xué)生處于思維矛盾狀態(tài)，引發(fā)積極思考。

所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有深遠(yuǎn)意義，有利于提高科學(xué)素養(yǎng)。在探究式教學(xué)模式中，良好的探究環(huán)境尤為重要，良好的探究環(huán)境不僅能豐富教學(xué)資源，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，這才能為課堂營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，暢所欲言，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力。

2.3探究式教學(xué)特征

探究式教學(xué)就是讓學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，不同風(fēng)格的探究式教學(xué)有著大致相同的特征，其基本特征包括五個(gè)方面，其特征可從以下幾方面來(lái)描述：

（1）探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是科學(xué)探究過(guò)程

（2）探究式教學(xué)關(guān)注知識(shí)深層理解

（3）探究式教學(xué)主要著眼于對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

3.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中遵循的原則

新課程順應(yīng)時(shí)代的需求與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，探究式教學(xué)的方法有著舉足輕重的地位，同時(shí)也有很多不足之處。要想更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的作用并且具有其特色，必須遵循以下幾點(diǎn)的原則。

3.1科學(xué)性原則

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)而言，首要考慮的是以學(xué)生的能力而言是否能適應(yīng)，能否匹配于他們的認(rèn)知水平。物理學(xué)科的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是建立在師生相互配合完成的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

3.2程序性原則

針對(duì)初中物理的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，需要遵循嚴(yán)密的程序性原則。應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)為主要核心，按照探究要點(diǎn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)，根據(jù)課程要求有主有次地進(jìn)行，而不是一味地追求完整性，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)貙?duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

3.3多樣性及選擇性原則

學(xué)生的思維能力需要通過(guò)靈活多變的探究方式來(lái)獲得提升，因此在對(duì)初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要把這一點(diǎn)考慮進(jìn)去。由于初中物理探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)生活中的方方面面，因而需要教師緊緊抓住教學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，有選擇性地進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)要兼顧到內(nèi)容的代表性，避免內(nèi)容流于表面。

3.4開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則就是要以學(xué)生的發(fā)展為主體。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)人，應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，努力培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生去自主地解決問(wèn)題。教師參與其中，既不能過(guò)分的干涉，也不能拘泥于教學(xué)流程的條條框框中去，而是要盡可能地使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到拓展。

3.5發(fā)展性原則

初中物理是一門(mén)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生非智力方面的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生思考的空間，營(yíng)造一個(gè)需要大家共同去探究的學(xué)習(xí)氛圍。

3.6平等性原則

教師在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地使學(xué)生處于一個(gè)平等、民主的氛圍之中，學(xué)生與教師之間能夠積極互動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求。這就需要教師充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生所思所想，對(duì)學(xué)生的探索精神進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。

4.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題環(huán)境

對(duì)于學(xué)生而言，有趣新穎而又與之前的認(rèn)知有所矛盾的情景可以一下子吸引住他們的目光。教師可以利用這一點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)日常生活中的種種現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑的能力。例如借助按動(dòng)緊壓在桌子邊緣的鋼尺的實(shí)驗(yàn)，來(lái)引入對(duì)音調(diào)和頻率的關(guān)系的探究。

4.2建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建可以使得這一小組的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的潛力。教師積極鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，給予學(xué)生幫助與點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

4.3借助實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的猜想和設(shè)計(jì)能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。例如學(xué)完杠桿原理后，對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用前景

探究式教學(xué)方法可以使得學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，緊緊抓住學(xué)生的興趣，大大提高了學(xué)生的各方面能力。探究式教學(xué)緊緊跟隨教學(xué)課程的改革方向，牢牢遵循自身原則，最大程度上的發(fā)揮其在初中物理教學(xué)方面的作用，使得初中物理教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

6.研究總結(jié)與思考

筆者在進(jìn)行一定的調(diào)查與研究后，發(fā)現(xiàn)在探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中主要受到教學(xué)資源、應(yīng)試教育、硬件設(shè)施及教師的教學(xué)理念等因素影響。探究式教學(xué)旨在培育學(xué)生的思維模式及實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)于初中物理探究式教學(xué)而言，最為重要的主要是探究?jī)?nèi)容的選擇以及教師教育引導(dǎo)的方法?；谇皫渍碌挠懻?，教師應(yīng)遵從科學(xué)性、程序性、多樣性及選擇性、開(kāi)放性、發(fā)展性、平等性等原則，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，緊扣現(xiàn)有的教材特點(diǎn)增加有趣的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，帶領(lǐng)著學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行科學(xué)探究。

參考文獻(xiàn)

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