運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李雙云

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)手段下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生積極性思維和創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；創(chuàng)新；途徑；生活

中圖分類號(hào)：G623.5

現(xiàn)代教學(xué)手段通過聲、光、圖像、圖片、互動(dòng)游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)方式的改變，逐漸改變著像我們這樣信息相對(duì)比較閉塞的農(nóng)村小學(xué)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展，為均衡教育提供了有力保障。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是積極推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的核心。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，整體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，才能形成課堂教學(xué)系統(tǒng)的最佳結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)通過對(duì)教學(xué)全過程的系統(tǒng)分析、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，進(jìn)行一系列的優(yōu)化設(shè)計(jì)、優(yōu)化控制、優(yōu)化管理和優(yōu)化決策，構(gòu)筑教學(xué)全過程的最優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最佳效能。

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動(dòng)形象，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《觀察物體》一課時(shí)，利用電腦3D技術(shù)模擬，可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，極大地吸引力學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。從而減少學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，我用錄像機(jī)錄下了一個(gè)路口在某一段時(shí)間內(nèi)車輛通過情況，并利用信息技術(shù)處理成一個(gè)課件，模仿現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還能通過回放對(duì)不確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生正確、準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)的方法，這是任何一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)不具備的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)又解決了學(xué)生自己去路口統(tǒng)計(jì)的不安全因素。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”這就是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這正是我們素質(zhì)教育的責(zé)任。一個(gè)情景交融，形象逼真的課件，它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，利用動(dòng)畫演示自行車行駛的畫面，車輪有圓的、方的、三角形的。學(xué)生看到這樣的車輪覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車的車輪都是圓的？不是圓的會(huì)怎樣？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問題，探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在“角的分類”一課中，為了說明鈍角、銳角、直角以及鈍角和銳角、直角的關(guān)系，我將角的邊繪成不同顏色加以出現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的大小與直角的關(guān)系，組織討論鈍角、直角、銳角三者按角的度數(shù)由大到小的順序是什么？這樣學(xué)生在思考中通過動(dòng)態(tài)演示，發(fā)現(xiàn)新知、強(qiáng)化新知，促進(jìn)思維的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象力，生活中哪些地方有角？你能創(chuàng)造出一幅由各種角組成的畫嗎？在一連串的發(fā)問中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！焙汀坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在運(yùn)用電教媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的途徑主要是通過教師講解，課堂討論等形式進(jìn)行，一部分學(xué)生不敢大膽的發(fā)言，怕自己回答不對(duì)引起別人嘲笑等等，學(xué)生的參與面和參與程度都不是很高。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合后，我以班為單位建立一個(gè)QQ群，供學(xué)生在網(wǎng)上討論，交流，各抒己見。網(wǎng)絡(luò)上還可以匿名，不用擔(dān)心說錯(cuò)被人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的意見。這種新形式的出現(xiàn)，極大提高了學(xué)生的參與程度和興趣。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，而是通過信息技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不只是在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，通過QQ群實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還收獲了很多意想不到的方法和知識(shí)。這種打破常規(guī)解決問題的形式，不受時(shí)空的限制，不受人員的限制，增加了學(xué)生解決問題的途徑。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將生活中的一些實(shí)際問題通過信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，

在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將教學(xué)中碰到的相遇問題，用具體情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣模擬生活片斷的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。學(xué)生真正體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)無處不在。

總之，合理地運(yùn)用電教媒體，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，多快好省，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李瑛華《探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳育結(jié)合點(diǎn)》《基礎(chǔ)教育》2006-3

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