初中英語閱讀教學問題及策略

李艷寧

摘要：閱讀教學是初中英語教學的重難點，教師必須重視運用有效的教學措施提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的英語閱讀思維，提高閱讀理解解題能力。本文探討了初中英語閱讀教學問題及策略。

關鍵詞：初中；英語；閱讀教學；問題；策略

【中圖分類號】G633.41

對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，是英語教學的重中之重。我們必須對最新閱讀理解理論進行研究，把研究的成果引進課堂，才能使學生有機會更多、更廣泛、更快速地閱讀，讓他們能通過英語閱讀，開辟多一條找到知識寶藏的路子，也讓他們獲得多一條享受讀書快樂的路子。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題分析

1、弱化了學生的主體地位

目前，在我國初中英語教學中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構建，造成了學生認為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學模式下，學生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學過程變成了“知識搬運”的過程，而忽視了學生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導致了學生認識能力發(fā)展的滯后性。

2、忽視了學生的自主默讀

很多教師在教授文章前，總是讓學生將文中不理解的生詞或詞匯標示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學生通讀全文，但是卻失去了讓學生根據上下文猜測詞義的機會，同時也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時候教師所設計的問題僅僅局限于故事情節(jié)表層，從而使得閱讀教學也僅僅停留于對閱讀材料表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學生再進行回答和討論，并復述文章內容，最后由教師將文中的重點和難點簡單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學生的口語能力，但是卻忽視了學生對文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學效果。

3、過于注重語言知識的練習

有些教師會讓學生做大量與文中語言知識相關的練習題，殊不知占用了師生很多時間，減少了教師對學生的閱讀技巧進行指導的時間，在統(tǒng)一的習題面前，體現不出不同水平、不同層次學生的需求，無法保證學生有充足的自主閱讀時間，使他們失去了自主閱讀的機會，無法順利培養(yǎng)他們的各項閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程教學道路上要努力探尋有效的、科學的、合理的閱讀教學方法，從而改善英語閱讀教學中的低效問題。

二、提高初中英語閱讀教學的策略

1、精心選材

課外閱讀材料豐富，但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據初中生的興趣愛好與英語基礎、認知水平來選擇內容豐富、思想健康、難易相當的閱讀材料，如《中學生輔導報》《二十一世紀報》和《英語漫畫》等。這樣才能滿足學生的英語學習需求，讓學生在獲取知識的同時得到潛移默化的思想教育，這樣學生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲，才能在不斷的閱讀中豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀水平，增強學生有效閱讀的信心。

2、擴大學生詞匯量

一是掌握基本的構詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷有新詞匯出現，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的關聯，即有內在的規(guī)律性特點，這就是構詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構成新詞，主要包括復合名詞、復合代詞、復合形容詞以及復合副詞等。轉化法，即將某些單詞由一種詞性轉化為另一種詞性的構詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構成新詞。如加前綴re-，un-，dis-，in-等，加后綴-er，-ful，-ing，-ment 等。二是聯系上下文學習。在閱讀中遇到不認識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因為一個詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結合具體的語境，聯系上下文來猜測詞性與詞義。

3、學會略讀和查讀

略讀需要學生了解文章的主體大意，然后把文章的層次與段落弄清楚，找出相關的段落主題句，并對文章的中心主旨盡快掌握。因此，在閱讀教學中，比如，教師要讓學生把握五個“w”，對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。即：who，when，where，what，why。這能很迅速地幫助學生找到閱讀中比較有用的信息，有效地提高閱讀效率和質量。

4、深刻掌握語法

語法需要與具體的句子結合起來，這樣學生才能真正理解。因此，在教學中我們要結合具體的句子來進行語法的講解，讓學生進行理解性記憶，這樣學生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫將一些相近的語法進行歸納整理，聯系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎上還要讓學生自己來舉例，真正將學與用結合起來。這樣才能讓學生牢固掌握，豐富學生的語言素材，為學生更好地閱讀打下堅實的基礎。

5、把閱讀技能和聽、說、寫的技能聯系起來

英語運用能力主要有四種聽、說、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語讓學生猜測。只有把四種技能聯系在一起，才能有效提高學生的閱讀能力。說英語也能幫助學生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學生進行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結，也能幫助學生加深對閱讀文章的理解。寫作訓練同樣重要，教材中有很多寫作訓練，教師可讓學生在課余時間進行寫作訓練，從而提高閱讀的質量。

6、鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀

興趣是學好一切的基礎，興趣也可以進行培養(yǎng)。教師可以鼓勵學生每天都抽出一部分時間進行課外閱讀，水滴石穿，日子久了，學生們的知識量也就越來越豐富，了解的面越來越廣，學生對閱讀有了興趣，英文就成為他們的愛好了而不再是任務。

綜上所述，初中英語閱讀的教學在英語教學中占據著非常重要的地位。學生在初中階段閱讀的學習及閱讀能力的培養(yǎng)對日后高中及大學階段的閱讀能力有著深遠的影響。所以我們一定要重視初中英語閱讀的教學。

參考文獻：

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