守望生命的陽光

劉曉兵

中圖分類號：G633.33

2012年7月10日甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)17號公寓樓一女大學(xué)生跳樓，該大學(xué)生長期心理脆弱加之考試壓力，才選擇輕生

2013年1月17日晚9點左右，位于揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)毓秀路的揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校九龍校區(qū)，學(xué)生從教學(xué)樓5樓跳樓自殺。

2013年4月8日湘潭鳳凰中學(xué)高一178班學(xué)生4月8日服毒自殺，留下的遺書 “爸爸，我走了！請保重身體，你頸椎不好，請少用電腦……”

一次次學(xué)生輕生事件讓人痛心，一朵朵生命之花就此凋謝，之前曾看過一份《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》中顯示，每五個中學(xué)生便有一人曾經(jīng)動過自殺的念頭，有6.5%的中學(xué)生甚至做過自殺計劃。

《2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。突出強(qiáng)調(diào)語文要有“豐富的人文內(nèi)涵”，要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命成長。關(guān)注生命，點化和潤澤生命是教育之核心。但受應(yīng)試的束縛，一直以來，形成了重知識灌輸輕人文培養(yǎng)，重應(yīng)試教育輕生命教育的局面?，F(xiàn)行的而且在語文教材有大量的直接闡釋生命，呼喚熱愛生命、敬畏生命的課文，為進(jìn)行生命教育提供了豐富的素材。如《熱愛生命》《論生命》《假如生活欺騙了你》《偉大的悲劇》等，可是語文教師們在教學(xué)時不能忽視了這種生命教育，在學(xué)生內(nèi)心要對生命的真正的愛護(hù)。

一、貫徹“生命意識教育”

1.新時代呼喚“生命意識教育”

所謂的 生命意識教育就是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌”。 生命意識教育的概念是1968 年由杰·唐納·化特士首次提出。它和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的生命是一致。

2.義務(wù)教育七年級到九年級語文閱讀教學(xué)注重“生命意識教育”

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要地位，它是是憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式，它是幫助學(xué)生獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。把生命意識與閱讀教育結(jié)合起來，就是充分利用閱讀教學(xué)這一有效的途徑，對學(xué)生進(jìn)行生命意識的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格、聰慧悟性、豐富的情感和敏銳的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。

二、初中語文閱讀教學(xué)中是培養(yǎng)生命意識教育的方式

首先學(xué)生心理需求，挖掘教材中生命教育元素，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解教材中深刻而豐富的生命內(nèi)涵，課本蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材與資源，教師教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的情況有目的、有選擇地挖掘語文教材中的生命教育元素，歸納生命教育主題，做到目標(biāo)明確化、系統(tǒng)化、實用化。

1.弄清“熱愛生命、珍惜生命”理念

學(xué)生年齡小，心理脆弱，害怕挫折，少數(shù)還無視生命的珍貴，老師應(yīng)該把“熱愛生命、珍惜生命”這一理念放在德育的首要位置上，讓學(xué)生了解生命的美妙，塑造一個健康光明、樂觀堅強(qiáng)的人生。

《蟬》一文中寫道“生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著，不管90 年，90天，都要好好地活著?！碑?dāng)學(xué)生讀了這篇文章后，知道蟬17 年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來，進(jìn)而由這只蟬生發(fā)對生命的感悟。一只蟬都能這樣，何況是我們?nèi)四?？只有好好活，人生才有意義。《再塑生命》的海倫·凱勒都用自己的方式展現(xiàn)著自我的魅力，讓自己的生命煥發(fā)出了光彩。通過對這類文章的解讀，我們能夠幫助學(xué)生樹立這樣的觀念──生命的價值在于亮出自己的精神，展現(xiàn)自己的魅力，活出自己的光彩。

2.弄清“同情弱小、平等尊重”生命理念

中學(xué)生的身心發(fā)育正處在巨變期，再加上現(xiàn)在的學(xué)生好多是留守學(xué)生，長時間不和父母在一起生活，和別人生活在一起，缺少父母人關(guān)愛，他們情緒變化大，控制能力差，特別是受到暴力、網(wǎng)絡(luò)和影視文學(xué)的影響，性格暴躁。這些年來校園暴力的新聞屢見不鮮。所以作為一一位語文教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生真善美的情懷，培養(yǎng)他們同情弱小、人人平等、相互尊重的情懷。學(xué)習(xí)楊絳《老王》時，讓學(xué)生悟出人與人之間是平等的，應(yīng)該互相關(guān)愛等觀念，同時幸運(yùn)者有責(zé)任幫助生活中的不幸者，每個人都要有大愛的精神。

3.培養(yǎng)“學(xué)會感恩、善良博大”意識

中學(xué)生 人生觀、世界觀已初步形成，但尚未形成正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，受外界影響很大。作為一位語文教師應(yīng)該有意識地把教材中“學(xué)會感恩，學(xué)會善良博大”這一生命理念充分地挖掘出來，達(dá)到以文育情的目的。在教學(xué)莫懷戚《散步》一文時，就要培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，在生活中要用心去孝敬的父母，體諒他們的每一份苦心。

最后讓學(xué)生以 “生命” 為話題寫作文

一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，可以促使學(xué)生思考生命問題，從中體會生命的偉大、可貴、可敬。我常在作文教學(xué)和評講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進(jìn)去，以期得到“潤物細(xì)無聲”的效果。

總之，語文教學(xué)就應(yīng)是生命個體所進(jìn)行的具體而又豐富的生命活動。語文閱讀教學(xué)中要為學(xué)生搭建一個生命教育的平臺，重視學(xué)生人格的完善和發(fā)展，完成師生共同的生命成長。這是語文教學(xué)追求的目標(biāo)，也是教育的本質(zhì)。endprint