小學(xué)語文中高年級(jí)課文閱讀指導(dǎo)初探

林成明

摘要：高年級(jí)小學(xué)生有了一定的閱讀課文的能力，但是還不能完全讀懂。對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)和關(guān)鍵語句的理解都曾在一定的困難。語文老師需要在這個(gè)方面做好指導(dǎo)，教給學(xué)生一些行之有效的方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

關(guān)鍵詞：巧抓重點(diǎn)？？理清線索？？適當(dāng)啟發(fā) 促進(jìn)感悟 注重聯(lián)系？？活學(xué)致用

中圖分類號(hào)：G623.23

正文：

小學(xué)生經(jīng)過一、二年級(jí)集中識(shí)字的學(xué)習(xí)，到了中年級(jí)有了一定的識(shí)字能力，也能讀懂教材上的文章。那么，作為語文老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，我們應(yīng)該做些什么呢？經(jīng)過多年的探索，我覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、巧抓重點(diǎn)，理清線索，刻下印象

小學(xué)生閱讀一篇課文，大多數(shù)同學(xué)能讀懂大意，但只能是很平淡地讀讀，很難留下深刻的印象。這時(shí)候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生抓住課文的中心，理清文章的思路，使學(xué)生留下較深刻的印象。例如，我在上四年級(jí)上冊(cè)課文《幸福是什么.？》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生抓住文章的中心問題“什么才是真正的幸福？”展開教學(xué)，讓他們抓住這個(gè)中心問題，讀、議，反復(fù)思考、理解，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最終使學(xué)生深深體會(huì)到三個(gè)青年對(duì)各自十年的生活經(jīng)歷回顧，他們對(duì)幸福有了比較深刻的認(rèn)識(shí)也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福，最后，智慧女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，解釋了幸福的含義。這樣的閱讀教學(xué)，可謂激活了語言文字，彰顯了文章中心，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、啟發(fā)得當(dāng)，促進(jìn)感悟

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語文老師不只是給學(xué)生講書，而是要引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，大都能粗略地讀懂一篇文章的大意？，但深?yuàn)W的地方，隱藏在文字背后的意義，學(xué)生很難體會(huì)到，這時(shí)，老師就必要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，其實(shí)，往往只須幾句精簡(jiǎn)的語言，就能使學(xué)生恍然大悟，從而理解了文章的深層含義。可見，閱讀課老師的作為在于巧點(diǎn)撥，通過語言文字感悟課文特別是文章的精妙之處。例如，《秦兵馬俑》一文，學(xué)生讀文后問：“從哪些地方能體會(huì)出作者贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民強(qiáng)烈的自豪感？”學(xué)生一般都能找到，但細(xì)微之處還需要老師指點(diǎn)，促使其感悟，如從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)方面，準(zhǔn)確細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是作者通過用文字說明及豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)出來的，只有在閱讀中感悟才能體會(huì)出來。

三、隨課設(shè)練，活學(xué)致用

閱讀課文練習(xí)往往被老師們所忽略，通常是下課前幾分鐘草草布置，就讓學(xué)生去做，其結(jié)果不盡人意，再去訂正往往是事倍功？半，因而，練習(xí)的指導(dǎo)宜在前，不宜在后。中高年級(jí)要注重句段的訓(xùn)練，尤其要重視文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。例如，《頤和園》描繪了頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)形象，處處洋溢著作者的贊美之情，，課后的練筆要仿照《頤和園》移步換景，按照一定的順序的寫法，考慮清楚怎樣抓住景物的特點(diǎn)來寫，這樣一課一練，日積月累，語文教學(xué)必將會(huì)收到事半功倍的效果。

四、講授？閱讀方法，提高閱讀效率

要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，就要教給學(xué)生一些行之有效的方法和技巧，如“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生閱讀一篇文章？后，讓他們把好詞、佳句精彩片段抄寫在筆記本上，善于總結(jié)，每周都要進(jìn)行回顧，看看自己摘記的內(nèi)容好不好，好在哪里，對(duì)自己有沒有幫助，在總結(jié)中提高寫讀書筆記的水平，使其為我習(xí)作時(shí)所用。

參考書目：《小學(xué)語文教學(xué)》2014年第5.6.8.10期

《小學(xué)語文教師》6月刊？8月刊？9月刊endprint