漫談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

劉會敏

摘要：課堂教學活動是小學數(shù)學教育實施的主要方式，課堂教學活動的有效性，直接影響著小學生數(shù)學能力的提高。在素質(zhì)教育全面落實的今天，提高小學數(shù)學課堂的有效性，對于小學生的數(shù)學素養(yǎng)形成十分重要。但是，教學目標不明確與教學方法單一等問題的存在，極大地限制了小學數(shù)學課堂有效性。關(guān)注小學數(shù)學教學有效性，開發(fā)創(chuàng)新型的教學方法，是促進小學數(shù)學教學改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學活動；課堂；有效性

【中圖分類號】G623.5

數(shù)學學科知識具有一定的抽象性與邏輯性，小學生要想學會數(shù)學知識，需要具有良好的理性思維與耐力。但是，小學生的身心發(fā)展特點，決定了數(shù)學學科對于他們來講有一些難度。要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師需要關(guān)注學生的思維發(fā)展、能力培養(yǎng)以及學習興趣提高等問題。正確認識小學數(shù)學教學中的問題，采用具有針對性的方法進行教學，有利于提升課堂教學有效性。

一、小學數(shù)學課堂教學存在問題

要在真正意義上對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量進行提高，小學數(shù)學教師就要先找到課堂教學存在的問題。在筆者看來，具體問題如下：

1.小學數(shù)學教學目的不明確

教學目標對于教學行為有著重要的影響，小學數(shù)學課堂教學活動的效率之所以不高，是因為其教學目標不盡合理。教學目標不科學，就會導致教學重點不突出，影響小學生的數(shù)學學習。一些教師只關(guān)注自己教學任務(wù)的完成，而不關(guān)心學生學習成果的達成。在教學中，一些教師忽略了學生的學習實際，沒有從學生的學習能力出發(fā)進行教學目標的設(shè)計。過高或者過低的教學目標，都會讓教學內(nèi)容不能滿足學一的學習需求，也不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

2.小學數(shù)學教學方法太單一

在當前的小學數(shù)學教學活動中，大部分教師仍然利用講授式的方法進行教學。教師根據(jù)教學大綱的要求，將主要的教學內(nèi)容列在黑板上，再用課本上的例題一一對其進行分析。這樣的講課方式對于小學生來講十分平常，也正是因為它的平常與單一，小學生的數(shù)學學習熱情被消磨殆盡。學生不樂于參與到課堂活動中，會造成課堂氛圍的凝重，自然影響到課堂教學質(zhì)量。

3.小學數(shù)學教學設(shè)計太死板

教學設(shè)計，對于教師的教學活動實施有著直接影響?，F(xiàn)在的一些小學數(shù)學教師，特別是教學經(jīng)驗豐富的教師，他們的教學設(shè)計過于模式化。這些教師會在課前準備豐富的教學內(nèi)容，甚至過多的教學內(nèi)容，以至于學生只能在課堂中機械化地進行記憶，沒有時間思考。這對于學生數(shù)學思維的形成以及數(shù)學學習能力的提高都是較為不利的。

二、小學數(shù)學課堂有效性提高方法

促進小學數(shù)學教學有效性的提高，需要教師對教學設(shè)計進行合理化處理，豐富教學方法，肯定小學生在學習活動中的主體地位。

1.加強教學目的與教學設(shè)計的科學化

對于教師課堂教學來講，教學目的就是他們的教學行為指引。只有具備明確的教學目標，才能促進教學行為的科學化。教師要在教學前進行精細地教學設(shè)計，根據(jù)新課程標準的要求以及學生的實際數(shù)學學習能力，量身打造數(shù)學課堂。只有符合學生認知水平的教學活動，才能更好地突出教學內(nèi)容的重點點。在小學階段的數(shù)學教學中，教師要關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)知識的講解，促進小學生打好數(shù)學學習基礎(chǔ)，從第一步起，踏踏實實地進行數(shù)學學習。

比如在講解有關(guān)于加法的知識時，教師要明確讓小學生明確加法意義、掌握加法運算方法的教學目標，再針對小學生現(xiàn)有的加法能力進行教學設(shè)計。如果小學生可以進行簡單的加法運算，教師則要引導小學生進行更大范圍數(shù)值的加法運算。如果小學生對加法一無所知，教師則要從加法的形式、概念與意義開始講起，讓小學生在掌握加法運算數(shù)學知識之前，認可加法這個數(shù)學名詞，只有這樣小學生的數(shù)學學習效率才能得到提高。

2.加強教學方法的生活化

數(shù)學知識來源于生活，特別是小學數(shù)學知識，與生活的距離最近。加強生活元素在小學數(shù)學教學中的加入，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，更能降低小學數(shù)學學習難度。數(shù)學知識具有一定的抽象性，更有著明顯的邏輯性，對于處于形象思維發(fā)展階段的小學生來講，還是有一定難度的。在教學中，教師將教學內(nèi)容進行生活化處理，將專業(yè)的數(shù)學知識與小學生的生活實際聯(lián)系起來，有利于提高教學活動的趣味性，激發(fā)小學生的求知欲望。

比如在講解有關(guān)于鐘表的知識時，教師要引導小學生讀鐘表，認識時間，建立正確的時間觀念。對于鐘表這樣一個存在于小學生日常生活中的事物，教師可以組織學生進行手工制作，根據(jù)家里鐘表的特點，制作一個個性化的鐘表，并設(shè)置一個自己最中意的時間。教師讓小學生將自己的手工制作成果帶到課堂中來，通過一個生活化的小故事引導小學生認識鐘表。教師先給學生講解一下鐘表上時針、分針與秒針的意義與關(guān)系，再用一個生活化的故事組織學生去調(diào)整自己的鐘表?！靶÷刻煸缟狭c半起床，七點吃早餐，七點半出門去上學，八點上第一堂課……”教師一邊講故事，一邊提醒小學生聽到時間就趕快將自己的鐘表調(diào)到那個時間。在生活化故事的引導下，小學生就能夠把這種較為抽象的內(nèi)容，直接落實到實際生活當中，學習內(nèi)容更加有趣，從而使之數(shù)學學習積極性會更高。

3.結(jié)合教學內(nèi)容優(yōu)化教學方法

無論教學改革如何進行，數(shù)學課本都是教師開展教學活動最重要的依據(jù)，也是教學行為實施的基礎(chǔ)。要促進教學有效性提高，教師需要根據(jù)新課程標準的要求去全面掌握課本內(nèi)容，抓住重難點，對教材進行靈活應用，而不是一板一眼地向小學生傳遞學科知識。教師要順著小學生的認知規(guī)律，對教學內(nèi)容進行形象化與具體化處理。所以老師要更要關(guān)注小學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)，讓小學生有權(quán)利在課堂中提出問題與解決問題，將學生放在課堂的主體位置，從而促進小學數(shù)學教學的高效化。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂教學活動是有目的的活動，也是需要講究效率的活動。促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提高，教師需要關(guān)注自己的教學行為，以追求教學效果為目標開展教學活動。當代小學數(shù)學教師要加強反思，從實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，利用符合小學生身心發(fā)展特點的教學方法去促進自身課堂教學水平的提高。

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