問課哪得妙如許，為有“交互”活水來

黃立勝

【摘 要】：本文從獲獎課例《Why dont you talk to your parents？ 》的教學實踐出發(fā)，探討交互式電子白板在增強中學英語課堂教學效果上所起到的作用，為實現(xiàn)中學英語高效課堂提供參考。

【關鍵詞】：交互式電子白板 英語課堂教學 教學效果 合理使用

G633.41

【引 言】：

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的進步對教學價值、目標、內(nèi)容以及教學手段等產(chǎn)生了積極的影響。在這種背景下，交互式電子白板應時而生。它是集軟件與硬件為一體的新技術，是將傳統(tǒng)的板書與多媒體投影融合在一起。教師如果能夠合理熟練地借助這一工具，便可以很好地改進學生的學習，豐富教師的教學手段?？梢哉f，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的英語課堂教學帶來了一場“不小的革命”。傳統(tǒng)的一支粉筆一本書，最多是播放點音樂的課堂面貌于是有了嶄新、靈動的變化。

【正 文】：

2013年，筆者參加了第六屆全國中小學交互式電子白板英語學科教學大賽，在這次比賽中，本人的課例《Why dont you talk to your parents？》，有幸獲獎。在這節(jié)課里，筆者根據(jù)教材的特點，學生的學習需要和課堂的教學需要，既在課堂上貫穿使用交互式電子白板，又在幾個重要環(huán)節(jié)突出表現(xiàn)了電子白板的交互式功能，有面有點，點面結合，收到了較好的教學效果。

通過這次比賽，筆者也深刻地認識到“交互式”電子白板的運用對英語課堂教學效率的提高，對英語課堂教學效果的增強，有著前所未有的重要意義。它給原本有些沉悶的課堂吹來了一縷清新之風，讓我們的英語課堂更加色彩斑斕。

一、利用交互式電子白板，增加課堂容量，突破教學重難點

以前在用課件授課的過程中，教師只是走到主控臺前操作電腦，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程中顯得不流暢，學生往往也不能積極主動地參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂似乎失去了活力。

在本次比賽的課例中，知識難點是：“Learn to give advice to young students who have many problems in daily life.”此前，學生只知道，使用情態(tài)動詞“should”單一地進行表達。然而，在本節(jié)課的新知探究過程中，我通過電子白板的各種功能筆、復制、拍攝等功能，讓學生在電子白板上注解、板書、造句、圈劃等形式進行匯報交流。這樣以來，課堂的氣氛活躍了，課堂的容量加大了，學生而且也全面地掌握了“如何給別人提建議”的各種句型。筆者輕松地幫助學生理解和建構了知識，有效地突破了教學重難點，達到了課堂教學效果的最優(yōu)化，使原來枯燥單調(diào)的知識講解、歸納，變得更加生動形象，課堂教學充滿了情趣。

二、利用電子交互式白板優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學

利用電子白板展示層次劃分及播放朗誦視頻，輔助朗讀教學，實現(xiàn)了教師示范和學生學習的交互，使教師示范更加高效，從而得到優(yōu)化課堂教學的目的。

傳統(tǒng)的教師朗讀示范，一般是當堂朗讀，難免出現(xiàn)差錯，而且是只有聲音沒有圖像，效果當然是有限的，操作起來極不方便。在電子白板環(huán)境下，筆者事先模仿【人教新目標八年級Unit4 3a】中的“Mr.Hunt”，讓學生模仿“Sad and Thirteen”進行朗讀，并配合圖片和文字，用windows movie maker 制作朗讀視頻，在課堂上播放給學生看，非常直觀，教學效率顯著很高，起到了近乎完美的教師示范作用，將教師資源發(fā)揮到了極致。

三、利用交互式電子白板，促進聽說讀寫訓練

心理學測試表明，在運用各種感官手段進行學習活動過程中，視覺所獲取知識的效率最高。初中英語訓練的基本要求是對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。

由此，在英語課堂教學中英語教師可以采用聲像視覺手段來有效地提高學生的學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程，是語言的輸入。教師合理使用電子白板，則可有效地提高聽和讀的質(zhì)量。說和寫是語言的輸出，學生根據(jù)所看所聽來進行表達。直觀的電子白板演示不僅能豐富學生說和寫的內(nèi)容、還可以縮短學生的訓練周期，切實地提高英語課堂的教學效率。

案例：在教學人教新目標八下Unit4《Why dont you talk to your parents？ 》Section B1a-1e部分時，筆者通過電子白板，先展示了幾幅圖片（如坐在桌旁表情憂慮一籌莫展的男孩、走在海邊親切交流的一對父子、操場上一群正在打籃球的學生），同時播放了一段有關輕松優(yōu)雅的音樂。讓學生看完后談談自己的感受，說說自己的建議，接著播放1c，1e的聽力，再請同學到講臺前根據(jù)所聽內(nèi)容，親自動手寫出幾點建議。在電子白板輔助下開展的教學活動，學生的各項技能得到了有效的訓練。

四、利用交互式電子白板，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)設情景

心理學研究表因明，當一個人對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲時，不僅產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往的能力也會提高。筆者在上這一節(jié)課時，首先在黑板上呈現(xiàn)出一組含山一中八年級學生赴馬鞍山市參加社會實踐活動的圖片。不少孩子收到來自父母親的家信后，淚流滿面，他們頓悟父母與孩子之間的矛盾，原來是彼此之間缺乏了必要的溝通。同學們的注意力和參與度立刻被調(diào)動了起來。

我隨后問到，怎樣去消除與父母親、同學朋友等之間的矛盾呢？同學們紛紛提出“write letters”、“talk to others ”、“send surprising presents on special days”等等建議。這時，自然地引出本節(jié)課的授課內(nèi)容《Why dont you talk to your parents？》，既水到渠成地導入新授內(nèi)容，又集中了學生的學習注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中，起到了事半功倍的效果。實際上，恰當?shù)剡\用電子白板技術能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維。

五、利用交互式電子白板，促進課堂教學多邊互動

傳統(tǒng)的學生交互，多半是以口頭形式進行的，一生回答，其他人傾聽，這種口頭表述雖然有速度快的特點，但是大家印象不深，且難以記錄，所以直觀性不夠。

在電子白板環(huán)境下，教師將學生的答案在屏幕上呈現(xiàn)出來，并將學生要講解的那些部分內(nèi)容使用聚光燈進行特寫，然后再請學生上講臺親自講解，邊講解邊批注。教師利用照相機和手機把其他同學的回答拍下來，然后傳到電子白板上，讓與正在黑板作答的學生進行比對，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，體會不同表達方式的獨特作用。教師再適時地加以補充，直觀形象，拉進了師生和生生的距離感。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生、教師與多媒體之間的多邊信息交流變得更豐富生動， 實現(xiàn)了高度互動。

【結 語】

交互式電子白板集計算機、粉筆和黑板等功能為一體，為英語課堂教學帶來了生機與活力，為教學活動的多邊互動提供了平臺，激發(fā)了學生的學習興趣，提高教師的課堂教學效率等起到了很重要的促進作用。

讓我們在英語課堂教學中靈活、恰當?shù)剡\用電子白板技術，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，有效地為我們課堂教學服務，讓我們原本“費時低效”的英語課堂更加精彩高效。

【參考文獻】

【1】運用電子白板，成就精彩的英語課堂[J].中小學電教，李紅艷.2011，（6）

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【3】電子白板開拓高中英語教學新天地[J].中國教育技術設備，張麗麗，孫甜甜，2011，10.

【4】 現(xiàn)代教育技術培訓教程 高等教育出版社 2011.8.1

【5】交互式電子白板與教學創(chuàng)新 高等教育出版社endprint