淺談小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)

趙莉

摘要：教學(xué)語言是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，是教師在“傳道，授業(yè)，解惑”和開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)過程中所使用的語言。音樂課堂是學(xué)校音樂教育的主要形式，承擔(dān)著美育的重任，所以除音樂本身具有的音響語言功能外，教師的課堂語言藝術(shù)直接影響著美育的功效。本文根據(jù)自己在教學(xué)中的感受，就小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)語言 語言藝術(shù) 運(yùn)用與提高

中圖分類號(hào)：G642.421

一、語言藝術(shù)在課堂中的重要性

教學(xué)語言是教師在“傳道，授業(yè)，解惑”和開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)過程中所使用的語言。教師在教學(xué)過程中是否能遵循教學(xué)的基本規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，發(fā)展學(xué)生的智能，塑造學(xué)生的品德，是教學(xué)能否獲得成功的保證。

一堂優(yōu)秀的音樂課，始終貫穿著美，體現(xiàn)著美，充滿著許多具有審美價(jià)值的內(nèi)容，尤以教師的教學(xué)語言最多。美的語言可以帶給學(xué)生聽覺的美感享受，它會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。例如我在上《大鹿》一課時(shí)，就以這樣美的語言引入——師：今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。究竟是什么地方呢？聽?。úシ耪n件）聽著音樂，你仿佛來到了哪里？你聽見了海水的聲音是嗎？哦，是一個(gè)有水的地方。除了水聲你還聽見了什么聲音？生：森林里。師：哇，你真聰明，一猜就對(duì)了。美麗的大森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，同學(xué)們聽，哪種動(dòng)物走來了？你從剛才的節(jié)奏中感受到這種動(dòng)物走路是輕快敏捷的？還是笨重遲緩的？生：輕快敏捷的。師：小朋友們想不想來當(dāng)當(dāng)演奏家呀？好，我們一起來拍一拍這個(gè)節(jié)奏，連起來拍四遍。（師跟著生念拍子：跑跑 走）小兔子走路是很快快的，咱們能不能再快一點(diǎn)。師：想不想用樂器來演奏它？那可得聽我這個(gè)指揮的安排哦！請(qǐng)小演奏家們輕輕地坐到凳子后面，比一比誰的動(dòng)作最輕最快。把背挺起來，這樣才像一位神氣的演奏家。這帶給學(xué)生的不僅僅是音樂美、語言美，更重要的是兩種美的結(jié)合，使學(xué)生在美的享受中得到啟發(fā)。

二、教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用

教學(xué)語言如此重要，下面就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)述音樂課堂語言的運(yùn)用

1. 語言藝術(shù)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

⑴對(duì)話的語言藝術(shù)——營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的前提

還記得剛走上講臺(tái)時(shí)，師傅和我分享她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：“要讓學(xué)生喜歡上你的課，首先要讓他們喜歡你。”這種情況下，溝通就成為了必要的功課。好的溝通能使學(xué)生喜歡上老師，將心門打開。

⑵激勵(lì)的語言藝術(shù)——營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的功力

教師一句表揚(yáng)肯定的話語常會(huì)使學(xué)生興奮，從而受到激勵(lì)和鼓舞。比如當(dāng)學(xué)生回答聲音太小，我就會(huì)說：“你說得真不錯(cuò)，要是能大聲點(diǎn)就更棒啦！”當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂的感受與原意大相徑庭時(shí)，我不會(huì)用“不對(duì)、錯(cuò)了”之類的否定語言，而是用“我們?cè)僭囍w會(huì)一下，看看有什么新發(fā)現(xiàn)”之類鼓勵(lì)的語言。只要對(duì)學(xué)生不同的回答給予真摯的回饋，采用不同的評(píng)價(jià)語言，多從學(xué)生身上捕捉閃光點(diǎn)，就能使學(xué)生的自信心在肯定和鼓勵(lì)中提高，課堂氛圍也就會(huì)越來越積極。

⑶幽默的語言藝術(shù)——營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)味品

幽默的語言是人與人之間交流的潤(rùn)滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，像一只魔法師的妙手，可以春風(fēng)化雨，點(diǎn)石成金。課堂上的笑聲會(huì)制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。例如在講授完單純音符及休止符后，可為學(xué)生們出一則謎語“此時(shí)無聲勝有聲”（打一音符名稱），同學(xué)們對(duì)猜謎很感興趣，總想猜得又快又準(zhǔn)。教師可利用他們的這種好勝心理，編一些謎面來幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

⑷態(tài)勢(shì)語言藝術(shù)——營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)劑

所謂態(tài)勢(shì)語言，即形體語言。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。態(tài)勢(shì)語使用恰當(dāng)，會(huì)給音樂課帶來錦上添花的效果。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。當(dāng)教師對(duì)音樂作品理解深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對(duì)唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語言往往會(huì)打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。而一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保證學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過程的延續(xù)。此外，教師的微笑可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的心境，可以讓學(xué)生感到親切可信、平易近人，自然而然就會(huì)愛聽老師的課。還有肢體語言的運(yùn)會(huì)起到恰到好處的作用。例如我在上《茨藜花》一課時(shí)，邊唱邊用簡(jiǎn)單的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感受花開的高低，很快就使學(xué)生進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情境之中，為學(xué)生唱準(zhǔn)旋律奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)語言藝術(shù)的提高

1.提高自身的綜合素質(zhì)

從自身來說，作為音樂教育的親身實(shí)踐者，一定要在掌握普通教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論知識(shí)。

2.把握學(xué)生心理

小學(xué)生情感控制能力較差，易沖動(dòng)和外露。教室應(yīng)善于觀察學(xué)生的表情與態(tài)勢(shì)，及時(shí)掌握他們內(nèi)心的情感變化，很據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的言語進(jìn)行教育，或明說，或暗示，或鼓勵(lì)，或批評(píng)，使學(xué)生學(xué)生逐漸懂得各種知識(shí)和道德規(guī)范準(zhǔn)則。另外，小學(xué)生的注意力還不是很強(qiáng)，教師只有使用生動(dòng)的語言，才能吸引學(xué)生的注意力。

3.課前計(jì)劃，課后總結(jié)

課前有準(zhǔn)備，做好充分的設(shè)想與應(yīng)對(duì)，就能在情況發(fā)生時(shí)敏捷地作出反應(yīng)。在課后又要及時(shí)總結(jié)，寫下課堂上成功的地方，樹立、自信，也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析處理思考以便下次做得更好，使語言和應(yīng)變藝術(shù)有堅(jiān)實(shí)的心理和思想基礎(chǔ)。

總之，音樂教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生與音樂親密接觸的重要途徑；幫助學(xué)生展開想象，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效方法。運(yùn)用和提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)語言藝術(shù)是一項(xiàng)不容忽視的課題。

參考文獻(xiàn)：

周智敏：《音樂教學(xué)的語言美》，《中小學(xué)音樂教育》2001年第4期。

周夏露：《音樂教師的課堂語言藝術(shù)》，《中小學(xué)音樂教育》2001年第9期。

楊合魚：《語言藝術(shù)在教學(xué)中的作用》，《山西教育》2000年第9期。endprint