關(guān)于用信息化技術(shù)提高初中歷史課堂效率的體會(huì)

湯樣開(kāi)

摘 要：近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域中，而我國(guó)新課程改革的不斷深化，也為多媒體技術(shù)的運(yùn)用提供了更為豐富的空間。在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生可見(jiàn)、可聽(tīng)的圖像與聲音，突破時(shí)間與空間的限制，將歷史故事進(jìn)行還原，有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，全面提高課堂教學(xué)效率。本文就主要針對(duì)信息化技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) ；多媒體技術(shù)； 初中歷史； 課堂教學(xué)有效性【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

信息化技術(shù)也可稱(chēng)之為多媒體技術(shù)，是將聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)進(jìn)行充分整合與運(yùn)用的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)越來(lái)越多的運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中，并且取得了較好的效果。多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，將抽象的事物具體化、將歷史知識(shí)現(xiàn)代化，從多個(gè)不同的角度向?qū)W生展示歷史信息，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分參與到課堂中，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。而具體到歷史學(xué)科中，則可以通過(guò)多媒體技術(shù)將年代久遠(yuǎn)的歷史事件通過(guò)信息手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)雜的歷史事件變得更為簡(jiǎn)潔，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使歷史事件變得更具趣味性。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史課堂中已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。

一、初中歷史課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的優(yōu)勢(shì)

（一）.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的依靠教師的傳授就能夠形成，而是需要在一定的情境下，為學(xué)生提供產(chǎn)生興趣的平臺(tái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以利用多媒體技術(shù)所具有的特殊功效，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有聲、有形的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠體會(huì)到與真實(shí)情景相似的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，自然就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)下去的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中。比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師可以播放電影《林則徐》中關(guān)于銷(xiāo)毀鴉片的片段，同時(shí)結(jié)合歷史教材中的歷史背景以及林則徐的個(gè)人事跡進(jìn)行講述，學(xué)生自然能夠?qū)f片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生更為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，拓展學(xué)生的知識(shí)面。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅使課堂氣氛變得活躍，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的提高了課堂效率。

（二）.利用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史課程具有一定的特殊性，因?yàn)闅v史事件無(wú)法重現(xiàn)，因此學(xué)生對(duì)于很多歷史知識(shí)的理解難度也就較大，學(xué)生理解起來(lái)也較為困難，而僅僅依靠教師的語(yǔ)言表達(dá)，通常是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端就逐漸的凸顯出來(lái)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，則能夠突破這些難點(diǎn)問(wèn)題，利用聲音、圖像等，將無(wú)形的知識(shí)變得具體，將無(wú)聲變?yōu)橛新?，這樣能夠?qū)v史事件進(jìn)行清楚的表達(dá)，同時(shí)也能夠在學(xué)生的思維中形成一個(gè)較為具體的形象，學(xué)生理解起來(lái)也就更為容易。比如在學(xué)習(xí)《新航路的開(kāi)辟》這一課時(shí)，針對(duì)哥倫布、麥哲倫等航海家的航路線(xiàn)，僅僅依靠死記硬背，往往無(wú)法達(dá)到理想的效果，而如果教師可以利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的課件，將航海家的路線(xiàn)進(jìn)行演示，對(duì)于不同的路線(xiàn)和其中具有重大意義的轉(zhuǎn)折時(shí)間與地點(diǎn)做特殊的標(biāo)記，這樣學(xué)生便能夠有效的區(qū)分不同的航海家的不同航海路線(xiàn)，同時(shí)對(duì)于具有轉(zhuǎn)折意義的時(shí)間和地區(qū)也有了較為深刻的記憶。

（三）.有利于塑造學(xué)生良好的思想品德

初中歷史的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和國(guó)情教育的一個(gè)重要途徑，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到我國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。因此，歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充分體現(xiàn)這一重要性，需要以教材為基礎(chǔ)，并且深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅憑教師的一張嘴，在沒(méi)有情境及環(huán)境渲染的情況下，難以形象地表達(dá)出這方面的意思，同時(shí)更加缺乏可信度，不能夠引起學(xué)生的共鳴。這樣，歷史教學(xué)的目的就大打折扣。而在采用多媒體教學(xué)手段后，在一定程度上解決了這個(gè)難題。多媒體教學(xué)方式的引入，極大地方便了課堂教學(xué)情境的刨設(shè)，可以形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，這樣能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的情感，使得學(xué)生融人到歷史情境中去。從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的運(yùn)用

（一）.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必經(jīng)之路，只有學(xué)生充滿(mǎn)興趣的參與到課堂中，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地、積極的學(xué)習(xí)。興趣是一種積極的興趣，雖然聽(tīng)不到、看不到，但是其卻貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，只有深入的對(duì)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了解，才能創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的欲望，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得極大的調(diào)動(dòng)，便能夠促進(jìn)課堂效率的有效提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》這一課時(shí)，可以先播放一些關(guān)于抗戰(zhàn)的歌曲，如《南泥灣》，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中，仿佛回到了烽火連天的時(shí)代。這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)囊鰡?wèn)題，這首歌反應(yīng)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的那一時(shí)期？在這一時(shí)期發(fā)生了什么事件？而中國(guó)共產(chǎn)黨針對(duì)這一事件又做出了什么樣的決策？通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，是學(xué)生產(chǎn)生了探索的欲望，學(xué)生自然而然的會(huì)隨著教師的思路進(jìn)入到課堂中，不僅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶程度。在這種課堂教學(xué)方式下，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生自然也由以往的被動(dòng)聽(tīng)講而換變?yōu)橹鲃?dòng)的參與課堂，提高了課堂效率。

（二）.利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生記憶效果

歷史知識(shí)具有一定的過(guò)去性和具體性，因此想要對(duì)其進(jìn)行有效的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有一定難度的，尤其是歷史事件的時(shí)間與先后順序，是學(xué)生記憶的一大難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過(guò)聲音、色彩和圖形等信息進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)多樣化的方式刺激學(xué)生的大腦皮層，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶程度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。比如在學(xué)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我們可以利用電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)經(jīng)典的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么北洋水師只在極短的時(shí)間內(nèi)就毀滅在日本軍隊(duì)的手中，這與李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)等鏡頭形成了鮮明的對(duì)比。從根源上說(shuō)，是清政府的腐敗造成了這些局面。這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及其產(chǎn)生的原因等，都能夠產(chǎn)生更為具體的意識(shí)，這樣學(xué)生在記憶時(shí)就更為深刻，而且記憶的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力也能夠獲得較大的提升。

（三）.將歷史知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面形成更為全面的歷史思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生具備了這種歷史思維能力，便能夠在日后的學(xué)習(xí)與工作中，科學(xué)的把握正確的政治方向，而且在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面也具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。從這方面來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將文字、聲音、圖像進(jìn)行有機(jī)的整合，以此來(lái)反應(yīng)歷史事件發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生從整體上對(duì)歷史事件進(jìn)行把握，并且對(duì)歷史事件發(fā)生的原因以及結(jié)果有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而掌握歷史的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的養(yǎng)成。比如講美國(guó)霸權(quán)政策時(shí)。為了說(shuō)明二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中心的變化，利用維也納會(huì)議、巴黎和會(huì)、雅爾塔會(huì)議三張圖片及一定的背景音樂(lè).創(chuàng)設(shè)了19世紀(jì)以來(lái)洲際關(guān)系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學(xué)生通過(guò)對(duì)比得到結(jié)論：國(guó)際關(guān)系中心從傳統(tǒng)的歐洲為中心轉(zhuǎn)到以蘇美為中心。為了讓學(xué)生理解當(dāng)今世界政治發(fā)展趨勢(shì)，教師設(shè)計(jì)了一組圖片，有美國(guó)出兵海灣、前南斯扣夫地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪(fǎng)華、江澤民訪(fǎng)美等等，將這些照片配上背景音樂(lè)播放出來(lái)，學(xué)生更容易就歸納出當(dāng)今世界和平與動(dòng)蕩并、總體趨勢(shì)走向緩和的政治特點(diǎn)。

（四）.拓寬學(xué)生的視野

計(jì)算機(jī)具有較大的信息容量，而且其執(zhí)行的速度也較快，能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出大量的聲像資料，以此來(lái)為學(xué)生提供更多教材中無(wú)法體現(xiàn)的知識(shí)。因此，利用多媒體技術(shù)，能夠擴(kuò)展課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的事業(yè)。比如在講解 “一戰(zhàn)”西線(xiàn)三大戰(zhàn)役時(shí)，如按傳統(tǒng)教學(xué)模式逐個(gè)講述略顯繁雜，擇一而講學(xué)生又感不足，我就采用多媒體技術(shù)播放了二次戰(zhàn)役的精彩片斷，再配以簡(jiǎn)短的解說(shuō)，既節(jié)省了時(shí)間，又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。對(duì)于第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的飛機(jī)、坦克等新武器，學(xué)生是有興趣的。要一一講述這些武器的來(lái)歷，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術(shù)提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類(lèi)模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機(jī)”、“一戰(zhàn)時(shí)出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)機(jī)”。僅僅幾秒鐘的時(shí)間就交待了來(lái)龍去脈。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)自動(dòng)展現(xiàn)所需圖像，更無(wú)需教師詳細(xì)板書(shū)，這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、利用多媒體技術(shù)需要注意的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)課堂中的運(yùn)用有著較多的優(yōu)勢(shì)，但也并不是越多越好，而是應(yīng)當(dāng)建立在有效的課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其運(yùn)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀的分析，才能夠促進(jìn)多媒體技術(shù)更為合理的運(yùn)用，發(fā)揮其在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的作用。

（一）.切忌喧賓奪主。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，固然具有著種種優(yōu)勢(shì)，但是我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，不能完全代替教師的講解，如果在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于頻繁的使用，則不僅會(huì)使得教師在課堂中的作用受到影響，同時(shí)也會(huì)由于頻繁的切換內(nèi)容而使學(xué)生眼花繚亂，因此，對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要有一個(gè)客觀把握，切忌喧賓奪主。

（二）.切勿忽略語(yǔ)言的表達(dá)作用。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，課件的演示往往是圖文并茂的，對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流自然就會(huì)受到影響，如果教師不能有效的把握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流，就會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容被媒體課件占用，學(xué)生的語(yǔ)言歸納能力也會(huì)受到一定的影響。所以說(shuō)，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通，切勿忽略語(yǔ)言的表達(dá)作用。

（三）.避免出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，一般是用來(lái)展現(xiàn)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，其主要的目的在于吸引學(xué)生的注意力，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分的表達(dá)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意到的是，不能為了吸引學(xué)生的注意力而忽略了對(duì)內(nèi)容的把握，避免學(xué)生上課之后卻不知道要學(xué)習(xí)的主題，因此，要避免出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革的不斷實(shí)施與深化，對(duì)現(xiàn)代教育目標(biāo)提出了更高的要求，與此同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)?，F(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為豐富的方式。而在初中歷史教學(xué)中，信息化技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅能夠?qū)⑺腊宓臅?shū)本知識(shí)變得形象和生動(dòng)，同時(shí)也能夠通過(guò)不同的角度對(duì)事物的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行描述，使學(xué)生能夠突破時(shí)間與空間的限制，充分感受和體會(huì)歷史，并且在歷史的發(fā)展過(guò)程中不斷的拓寬自己的視野，也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了有效促進(jìn)作用。當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，我們?cè)诔浞诌\(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其存在著弊端有客觀的認(rèn)識(shí)，才能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理利用。

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