高中古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)方略

李文聰

【摘要】古詩詞鑒賞是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它不但能提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)，還能為學(xué)生在高考中贏得寶貴的11分。但是，由于古代人與我們現(xiàn)代人語言習(xí)慣不同，再加上古詩詞本身篇幅短小、語言凝練、蘊(yùn)涵豐富，解讀起來不太容易。筆者經(jīng)過多年的探索積累，采用分類復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，教給方法、全面讀懂，規(guī)范答題、針對訓(xùn)練等方略，力求既能讀懂詩詞，又能斬獲高分。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 ； 復(fù)習(xí) ； 方略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0152-01

一、分類復(fù)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)

詩歌鑒賞是以我們對詩歌的先驗(yàn)認(rèn)識為基礎(chǔ)的。我們之所以能夠在課外鑒賞詩歌，是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在課內(nèi)學(xué)習(xí)和積累了很多詩歌鑒賞的理論知識，習(xí)得了鑒賞詩歌的方法和經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f詩歌鑒賞行為是我們對詩歌理論知識的激活和對詩歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)的喚醒。因此，要鑒賞詩歌首先要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積累方法經(jīng)驗(yàn)。而從題材入手，對詩歌進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，是夯實(shí)基礎(chǔ)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的最佳選擇。

詩歌因題材不同，不但表達(dá)的感情不同，就是選用的表達(dá)技巧和意象也會有差異。所以我們要讀懂一首詩，弄清這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情，首先要弄清楚這首詩從題材上看是一首什么詩。復(fù)習(xí)時(shí)我們首先可以對從小學(xué)到高中所學(xué)過的古詩詞作一個(gè)全面細(xì)致的梳理，按照詠物言志詩、詠史懷古詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、贈友送別詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、愛情閨怨詩等進(jìn)行分類，然后對這一類詩歌反復(fù)誦讀，在頭腦中留下這類詩歌的總體印象，從感性的角度明白這類詩歌是什么樣子的。然后以這些詩歌為例，對這類詩歌的產(chǎn)生原因、題目標(biāo)志、內(nèi)容感情、常用意向、常用技法等相關(guān)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生對這類詩歌有理性的認(rèn)識。知道了不同題材的詩歌“長什么樣子”，我們就可以有針對性的對其進(jìn)行解讀了。

二、教會方法 全面讀懂

鑒賞詩歌的目的就是要讀懂詩歌，明白詩歌表達(dá)的思想感情，所以我們所做的每一件事都要以讀懂作為終極目標(biāo)。具體來說就是要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌做到“五讀”。

一讀詩題，明確題材。題目是詩歌的眼睛，透過這雙眼睛我們能夠看清詩歌的題材、內(nèi)容、情感，甚至表達(dá)技巧。所以從某種程度上來說，讀懂了詩題也就大致知道了這首詩的內(nèi)容和情感。比如：《宿建德江》就點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，看標(biāo)題就知道這是一首羈旅行役詩；《赤壁》很可能是一首詠史懷古詩；而《送元二史安西》則無疑是一首贈友送別詩等等。通過讀詩題明確了詩歌的題材類型，便可依據(jù)之前積累的各類詩歌的理論知識，對詩歌做出合理準(zhǔn)確的解讀。

二讀作者，知人論世。正所謂風(fēng)格即人，因?yàn)椴煌娙说脑怆H、追求、理想、人格不同，所以他們的作品的風(fēng)格也是不同的。比如陶淵明的詩平淡質(zhì)樸、清新自然，杜甫的詩沉郁頓挫、憂國憂民，辛棄疾的詞以文為詞、善用典故等等。而同一個(gè)詩人在不同時(shí)期不同地點(diǎn)的作品所呈現(xiàn)出的情感基調(diào)和旨趣也不盡相同。因?yàn)樗茉娙藗€(gè)人經(jīng)歷和人生境遇等方面的影響。比如早年的李清照沉浸在美好的愛情生活中，所以她的詞樂觀開朗，節(jié)奏明快；晚年遭遇國破、家亡、夫死的連續(xù)打擊，詞風(fēng)也變得含蓄深沉、哀婉凄楚。此外，古詩詞往往還反映著那個(gè)特定時(shí)代的社會風(fēng)氣和時(shí)代精神。比如同樣是離別詩漢代多哀怨，而唐代多樂觀。詩歌創(chuàng)作通俗點(diǎn)講就是“此時(shí)此地此情此景此人有此作”，了解了詩人的生平為人、詩歌風(fēng)格和其所處的時(shí)代環(huán)境，那么我們解讀起他的詩歌自然就容易得多了。

三讀注釋，掃清障礙。由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，又受篇幅格律、個(gè)人語言習(xí)慣以及所處時(shí)代背景的影響，所以理解起來就有困難。而閱讀詩歌下面的注釋不僅可以為我們掃清文字障礙，還可以為我們揭示詩歌創(chuàng)作的背景，幫助我們更好地知人論世，更全面準(zhǔn)確地解讀詩歌。

四讀詩句，關(guān)注三點(diǎn)。對詩歌的解讀最終還是要落實(shí)到對具體詩句的理解上，解讀詩句我們要具體關(guān)注三個(gè)方面。第一是時(shí)令季節(jié)。通常來說人的心情會受季候更替的影響，時(shí)令季節(jié)不同詩人的感情也不同，春則傷春惜春，秋則悲秋傷懷，早起多遠(yuǎn)行，夜深多鄉(xiāng)思，時(shí)令季節(jié)往往為詩人的情感打上了鮮明的烙印，所以鑒賞詩歌一定不要忽視時(shí)令季節(jié)的特征。第二是關(guān)注景、物、人、事。其實(shí)景、物、人、事就是詩人表達(dá)感情所選取的意象，不同意象寄托著詩人不同的情思。楊柳長亭象征著送行離別，月亮鴻雁象征著思鄉(xiāng)懷人，漁民樵夫象征著閑適隱逸，洗衣縫補(bǔ)象征著思念牽掛等等。通過景、物、人、事，我們可以窺見詩人的內(nèi)心世界。第三關(guān)注情語。詩歌是要表達(dá)思想感情的，情到深處自然流露，就會有直抒胸臆的詞句出現(xiàn)在詩歌中，是為情語。這些詞句往往就是這首詩的詩眼，抓住這些詞句，就能抓住詩歌的思想感情。比如李白的《春夜洛城聞笛》中的最后一句“何人不起故園情”就是這首詩的主旨句，而馬致遠(yuǎn)的《秋思》的最后一句“斷腸人在天涯”便是這首小令的點(diǎn)睛之筆。

五讀詩句，口譯全詩。通過以上解讀，我們就基本讀懂了一首詩，但是理解上可能還有不夠準(zhǔn)確深入完整的地方，怎么辦呢？因?yàn)樵娙藙?chuàng)作這首詩是“此時(shí)此地此情此景此人有此作”，這就需要我們置身詩境，設(shè)身處地地把自己當(dāng)做詩人，走進(jìn)詩中來一番神游，切身體會詩人當(dāng)時(shí)的見聞感受和思想心境。具體來說，就是要添加還原要素，口譯詩歌，將詩人創(chuàng)作過程中省略、倒裝了的閱讀要素添加、補(bǔ)充、還原到它應(yīng)在的位置上，使詩詞變成一篇精美的散文，從而對詩歌整體上有一個(gè)全面、清楚、明確的理解。

三、規(guī)范答題 針對訓(xùn)練

既然詩歌鑒賞復(fù)習(xí)最終要面對考試，那么弄清考什么、怎么考就顯得尤為重要。近年來，詩歌鑒賞主要從詩歌形象、詩歌語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容評價(jià)、作者觀點(diǎn)態(tài)度評價(jià)等方面對學(xué)生進(jìn)行考查。我們要圍繞這些考點(diǎn)從設(shè)題形式（提問方式、提問變體），答題思路，答題步驟等方面對學(xué)生的答題進(jìn)行規(guī)范，并通過大量高考真題和全真模擬題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這樣我們就能夠做到鑒賞有方法，答題有思路，做到讀得清楚，賞得準(zhǔn)確，答得規(guī)范，從而幫助學(xué)生在高考中斬獲高分。

高中古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是高中語文的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，不能一蹴而就。但只要我們抓好分類復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，全面落實(shí)詩歌解讀從標(biāo)題到口譯的每個(gè)環(huán)節(jié)，并立足考點(diǎn)，針對訓(xùn)練，規(guī)范作答，就一定能夠提高學(xué)生解讀古詩詞的水平，幫助學(xué)生在高考中斬獲高分，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙贏。endprint